Введение
Сочинение — важная часть ЕГЭ по русскому языку. За него даётся целых 22 первичных балла. Хорошо написанное сочинение — это ключ к высокой итоговой оценке, которая напрямую влияет на твой балл и возможность поступить в желаемый вуз.
Чтобы написать сочинение на максимальный результат, важно не только грамотно строить фразы и уметь ясно выражать свои мысли, но и придерживаться определённой структуры и учитывать нюансы. В этой статье мы разберём, что хотят видеть эксперты, которые будут проверять твою работу.
Критерии оценки сочинения делятся на два типа: одни проверяют содержание, другие — грамотность.
Содержательные критерии:
К1 (позиция автора) – 1 балл
К2 (комментарий) – 3 балла
К3 (своя позиция) – 2 балла
Грамотность:
К4 (факты) – 1 балл
К5 (логика) – 2 балла
К11 (этика) – 1 балл
К7 (орфография) – 3 балла
К8 (пунктуация) – 3 балла
К9 (грамматика) – 3 балла
К10 (речь) – 3 балла
Итого: 22 балла
Сочинение строится из нескольких элементов, которые обязательно нужно учесть. Располагать их можно в любой последовательности. После всех смысловых блоков советуем написать вывод — с ним твоя работа получится цельной и завершённой.
Обрати внимание! Отсутствие общего вывода — не ошибка, если в собственной позиции ты резюмируешь сказанное.
Варианты структуры сочинения:
| 1. Проблема 2. Комментарий 3. Авторская позиция 4. Собственное мнение 5. Вывод | 1. Комментарий 2. Авторская позиция 3. Собственное мнение 4. Вывод |
|---|---|
| 1. Проблема 2. Авторская позиция 3. Комментарий 4. Собственное мнение 5. Вывод | 1. Авторская позиция 2. Комментарий 3. Собственное мнение 4. Вывод |
Попробуй написать несколько сочинений, опираясь на разные варианты структуры. Так ты сможешь понять, какой формат даётся тебе проще всего, и отработать сочинение для ЕГЭ. Помни — чем больше практики, тем увереннее ты будешь чувствовать себя на экзамене.
Пример идеального сочинения
Разберём структуру сочинения на примере типичного текста из ЕГЭ. Ознакомься с текстом ниже и переходи к сочинению.
(1)Гениальный Святослав Рихтер однажды сказал: «Хорошая музыка в хорошем исполнении не требует никаких слов – она дойдёт до любого человека». (2)А я всё говорил и говорю на своих концертах. (3)И буду говорить до конца моих земных дней. (4)Почему? (5)Я очень хорошо понимаю Рихтера, но с его утверждением совершенно не согласен.
(6)Однажды я решил провести в Москве один эксперимент.
(7)За месяц до концерта Рихтера в Большом зале Московской консерватории я с огромным трудом, используя все мои связи, добыл пятнадцать билетов на этот концерт. (8)Один билет взял себе, а остальные четырнадцать раздал учащимся одного из московских техникумов.
(9)Зачем я это сделал? (10)Это ли не жестокость в условиях вечного дефицита билетов на рихтеровские концерты! (11)Я сделал это, чтобы соблюсти условия рихтеровского утверждения о хорошей музыке в хорошем исполнении для любого человека. (12)Я даже перевыполнил условия.
(13)Ведь всем известно, что исполнение Рихтера не просто хорошее, но совершенно гениальное. (14)И музыка была самого высокого уровня – поздние фортепианные сонаты Бетховена.
(15)Билеты я вручил современной молодёжи из московского техникума. (16)Не знаю почему, но я был уверен, что ни один из них никогда не был на концерте Рихтера и никогда не слышал бетховенских сонат. (17)Я оказался прав. (18)При встрече перед концертом я рассказал им о невероятной престижности этого концерта, о том, с какими трудностями я столкнулся при добывании билетов. (19)О том, как нелегко нам будет пробираться через толпу из тысяч людей, которые надеются на чудо – лишний билетик. (20)Рассказал и о том, сколько смог бы заработать денег, если бы сейчас продал все пятнадцать билетов. (21)В общем, подготовил как мог.
(22)Единственное, о чём я им не рассказал, – что это будет за концерт.
(23)И единственная просьба, которую я изложил моим ученикам, – написать на листе бумаги свои впечатления от концерта. (24)Итак, эксперимент начался!
(25)Мы продирались через тысячи людей, ищущие глаза которых напоминали глаза голодных волков, пытающихся в зимнем лесу рассмотреть хотя бы одного зайца, чтобы не умереть с голоду. (26)Спасительными зайцами на этот раз были лишние билеты, которые удовлетворили бы духовный голод многих тысяч людей.
(27)Мои спутники были потрясены. (28)Листы бумаги с их впечатлениями от концерта, где самый великий музыкант играл самую великую музыку, я храню все эти годы. (29)Все четырнадцать листочков – впечатления, полученные «любыми» людьми на концерте. (30)Приведу только один пример, отражающий общее настроение слушателей: «Какой-то театр для глухонемых. (31)Тоска! (32)Бывают же ненормальные, которым это нравится».
(33)Не было ни одного положительного отзыва. (34)Ни одного! (35)Но столь печально это не закончилось, ибо наш эксперимент продолжился.
(36)Мы с ребятами договорились о встрече. (37)В небольшом помещении с роялем и проигрывателем. (38)И там мы разговаривали. (39)О жизни, о Бетховене, о смерти, о любви. (40)Постепенно перешли на поэзию. (41)Мы говорили о том, чем слово в стихе отличается от слова в жизни. (42)Главной задачей было привести моих собеседников к возможности услышать последнюю часть последней сонаты Бетховена и попытаться вызвать у них настоящее потрясение.
(43)Мы общались очень долго в этот вечер. (44)Никто из них никуда не спешил.
(45)И когда я понял, что никому из них не хочется уходить, то испытал невероятное ощущение радости.
(46)А когда я начал играть вторую часть Тридцать второй сонаты Бетховена, то мгновенно почувствовал, что музыку и слушателей объединяет ток высочайшего напряжения. (47)Затем мы создали полумрак: погасили свет и зажгли свечи. (48)А потом в записи великого Святослава Рихтера слушали эту длиннейшую часть – музыку бетховенского прощания с миром.
(49)И произошло чудо. (50)После окончания музыки ребята стали единогласно и вполне серьёзно утверждать, что «тот дядька» этой музыки не играл. (51)Тот просто стучал по клавишам, и это было громко и скучно. (52)Иногда – тихо и скучно. (53)А музыка, которую они услышали сегодня, просто прекрасна.
(54)Что же случилось? (55)Почему не подтвердились слова великого музыканта о «хорошей музыке в хорошем исполнении»?
(56)Я склонен считать, что поэзия находится на полпути между вербальностью обыденной речи и полной невербальностью музыки. (57)Поэтому для перехода в музыкальный космос нам может очень помочь космос поэтический. (58)Вот причина, по которой в тот далёкий вечер я читал ребятам из техникума стихи.
(По М.С. Казинику*)
*Михаил Семёнович Казиник (род. в 1951 г.) – советский и российский искусствовед, музыкант, писатель, режиссёр, просветитель, популяризатор классической музыки.
| Проблема | Верно ли утверждение С. Рихтера о том, что хорошая музыка в хорошем исполнении не требует слов? Этот вопрос находится в центре внимания М. С. Казиника. |
|---|---|
| Авторская позиция | Михаил Семёнович Казиник считает, что утверждение Рихтера неверно. Чтобы музыка стала понятной, необходимо подготовиться к прослушиванию. В этом может помочь поэзия, ведь она «находится на полпути между вербальностью обыденной речи и полной невербальностью музыки». |
| Пример 1 + пояснение | В начале текста автор рассказывает о том, как раздал учащимся московского техникума четырнадцать билетов на концерт Рихтера. Студенты ничего не знали о классической музыке. Казиник не рассказывал им, куда они пойдут, чтобы провести эксперимент и доказать, что утверждение С. Рихтера неверное. После концерта Казиник прочитал листики, на которых были написаны впечатления студентов от концерта. Несмотря на «совершенно гениальное» исполнение Рихтера, молодёжи не понравилось представление. Становится понятно: даже выдающееся произведение не сразу «дойдёт до любого человека», для этого требуется подготовка. |
| Пример 2 + пояснение | Далее писатель рассказывает о следующем этапе эксперимента. Он договорился с учениками о встрече, они разговаривали «о жизни, о Бетховене, о смерти, о любви», затем перешли на поэзию: «Мы говорили о том, чем слово в стихе отличается от слова в жизни». После этого студенты снова прослушали музыку Бетховена в исполнении Святослава Рихтера и «стали единогласно и вполне серьёзно утверждать, что «тот дядька» этой музыки не играл» и объяснили: «Тот просто стучал по клавишам, и это было громко и скучно. Иногда — тихо и скучно. А музыка, которую они услышали сегодня, просто прекрасна». Становится ясно, что слово, особенно поэтическое, может помочь в правильном восприятии музыки. |
| Связь между примерами | Примеры противопоставлены. Впечатление от музыки, которая исполнена великолепно, может быть отрицательным, поскольку слушатели просто не готовы её воспринимать. Однако после хорошей подготовки то же исполнение становится прекрасным. |
| Собственное мнение | Я согласна с позицией автора. Действительно, воспринимать классическую музыку без подготовки достаточно сложно. Несколько лет назад наш класс повели на оперу по мотивам произведения А.С. Пушкина «Пиковая дама» в Мариинский театр. Всем было очень скучно сидеть так долго, ведь мы не понимали, что происходит на сцене. Некоторые мои одноклассники даже начали разговаривать и играть в игры на телефоне. Позже я прочитала повесть Пушкина, она произвела на меня неизгладимое впечатление. Я поняла, что очень хотела бы сходить в театр ещё раз, ведь теперь постановка открылась бы мне с другой стороны. |
| Вывод | Таким образом, неподготовленные слушатели не могут полностью понять красоту музыкальных произведений. |
Заключение
Теперь ты знаешь, что обязательно должно быть в сочинении. Однако стоит подробнее разобраться с некоторыми структурными частями. Следующая статья о том, почему важно грамотно сформулировать позицию автора и как правильно писать самую важную и сложную часть — комментарий.
Читай об этом тут: Авторская позиция и комментарий.
Автор:
Архипова Александра, методист «100балльного репетитора» по русскому языку ЕГЭ
