Деятельность, её структура и виды

Когда мы говорим о человеке, важно понять, что именно делает его особенным существом. В отличие от животных, человек не только приспосабливается к условиям окружающей среды, но и активно меняет её под свои нужды. Это умение преобразовывать мир и самого себя называют деятельностью.

Деятельность — это особый способ взаимодействия человека с миром. Она всегда связана с сознательной целью и предполагает использование средств для её достижения. Также, у любой деятельности есть результат. Благодаря деятельности люди создают культуру, науку, искусство, строят жилище, осваивают технологии. Через деятельность человек проявляет способности и развивается как личность.

Теперь разберём элементы деятельности последовательно, вписывая определения в объяснение, чтобы сразу видеть, как они работают на практике.

Субъект деятельности — тот, кто осуществляет деятельность. Субъектом может быть отдельный человек, группа людей, класс, команда проекта, организация. Важно, что субъект осознаёт, что делает и зачем. Например, когда ты готовишь доклад по обществознанию, субъектом являешься ты; когда класс готовит школьный праздник, субъектом становится уже группа — класс.

Объект — это то, на что деятельность направлена. Объектом может быть вещь (макет, оборудование), процесс (тренировка), явление (погода в исследовании), информация (текст, данные), другой человек или группа людей (когда организуется совместная работа). Если ты пишешь доклад, объектом будет тема и материалы, с которыми ты работаешь; если тренируешься в секции, объектом являются упражнения и собственное тело, с которым ты сознательно работаешь.

Цель — это осознанный образ предвосхищаемого результата. Цель всегда возникает до начала действий и направляет выбор средств и шагов. Когда ты формулируешь цель «написать доклад на 5–7 страниц и понятным языком объяснить структуру деятельности», ты заранее представляешь, каким должен быть итог: объём, ясность изложения, сроки. Без цели действия распадаются и не образуют целостный процесс.

Наконец, результатами деятельности могут быть материальные и духовные блага, формы общения людей, общественные условия и отношения, а также способности, умения, знания самого человека. Это означает, что у результата всегда есть две стороны. Внешняя сторона — то, что можно увидеть или измерить: готовый доклад, оформленный стенд, проведённое мероприятие, новый школьный рекорд. Внутренняя сторона — изменения в самом субъекте: ты начинаешь лучше разбираться в теме, учишься планировать время, развиваешь навык публичного выступления, становишься увереннее. Одна и та же деятельность может давать несколько результатов сразу: и внешний продукт, и внутренний рост.

Посмотрим, как все элементы соединяются в цельный процесс, на простом примере. Ты готовишь ужин. Субъект — ты, тот, кто действует. Объект — продукты и кулинарные операции, на которые направлены действия. Цель — заранее представленный результат: «приготовить полезный ужин к 19:00». Результат — готовое блюдо (внешний итог) и новый кулинарный опыт, который остаётся с тобой (внутренний итог). Если убрать любой элемент, деятельность распадается: без субъекта некому действовать, без объекта неясно, на что направлять усилия, без цели непонятно, к какому итогу идти, без результата процесс не завершён и не даёт эффекта.

Таким образом, деятельность — это не только практические действия, направленные на внешний продукт, но и процесс, в ходе которого развивается сам человек. Именно через деятельность приобретаются знания, формируются умения, раскрываются способности и строятся отношения с другими людьми.

Любая деятельность человека связана не только с целью и результатом, но и с тем, что побуждает человека действовать. Даже если цель ясна, важно понять, почему человек выбирает именно эту цель и зачем он вообще предпринимает усилия. Таким внутренним побудителем выступает мотив.

Так, мотив объясняет, почему человек начинает действовать и продолжает двигаться к результату. Например, если учащийся готовится к экзамену, то цель — сдать его успешно, а мотив может быть разным: желание поступить в университет, стремление оправдать ожидания родителей или интерес к выбранной профессии.

Исследователи выделяют несколько основных групп мотивов, которые помогают понять разнообразие человеческих поступков.

Во-первых, личностно-значимые мотивы. Они связаны с личными потребностями и интересами конкретного человека. Например, желание получить хорошие знания для собственного развития, стремление к успеху, желание заработать деньги или проявить свои способности. Такие мотивы чаще всего направлены на удовлетворение индивидуальных потребностей.

Во-вторых, групповые (коллективистские) мотивы. В этом случае человек действует ради интересов группы, к которой принадлежит: семьи, класса, спортивной команды, трудового коллектива. Например, учащийся может участвовать в школьной олимпиаде не только ради себя, но и ради престижа класса.

В-третьих, общественные (социально-значимые) мотивы. Они связаны с интересами общества в целом. Человек может действовать ради общего блага, помогать другим людям, участвовать в благотворительности, волонтёрстве, защищать природу или заботиться о сохранении культурного наследия.

Один и тот же поступок часто имеет несколько мотивов сразу. Например, человек, работающий врачом, может руководствоваться личным мотивом (стремление к профессиональному росту), групповым мотивом (желание не подвести коллег в больнице) и общественным мотивом (забота о здоровье людей).

Мотивация деятельности показывает, что за каждым действием стоит внутренняя причина. Без мотива деятельность невозможна, так как человек просто не видит смысла в действиях. Поэтому изучение мотивов помогает лучше понять поведение людей и объяснить, почему одни выбирают учёбу и саморазвитие, другие — помощь окружающим, а третьи — стремление к личному успеху.

Деятельность человека проявляется в разных формах, и учёные предлагают несколько классификаций, чтобы показать её многообразие.

По отношению к окружающему миру деятельность бывает: практическая, направленная на изменение природы и общества, и духовная, связанная с изменением сознания людей. Например, строительство дома относится к практической деятельности, а написание книги — к духовной.

По формам объединения людей выделяют индивидуальную, коллективную и массовую деятельность. Ученик, решающий задачу, действует индивидуально; спортивная команда играет коллективно; участие в митинге — пример массовой деятельности.

По сфере протекания деятельность может быть экономической, политической, социальной или духовной. Так, работа на предприятии относится к экономической сфере, участие в выборах — к политической, помощь соседям — к социальной, создание картины — к духовной.

По соответствию ценностям и нормам деятельность делится на законную и незаконную, моральную и аморальную. Законопослушное поведение школьника — пример законной деятельности, а нарушение правил дорожного движения — незаконной.

По соотнесению с ходом истории деятельность может быть прогрессивной (развитие медицины), реакционной (попытки вернуть устаревшие порядки), созидательной (строительство больницы), разрушительной (вандализм).

Наконец, по наличию новизны деятельности различают инновационную, изобретательную и однообразную, шаблонную. Например, изобретение нового прибора — инновационная деятельность, а выполнение стандартной инструкции — шаблонная.

Таким образом, деятельность охватывает все стороны жизни человека и общества, и каждая её классификация помогает лучше понять особенности человеческих поступков.

В жизни каждого человека постоянно встаёт вопрос выбора. Мы решаем, как поступить: выучить уроки или отложить на завтра, помогать другим или думать только о себе, следовать правилам или нарушать их. Эти ситуации связаны с важными философскими категориями — свободой и необходимостью.

Свобода означает возможность человека действовать в соответствии со своими желаниями, интересами и целями. Но при этом свобода никогда не бывает абсолютной. Она всегда ограничена условиями, в которых живёт человек: законами государства, нормами морали, уровнем знаний и умений, материальными возможностями.

Необходимость — это то, что человек не может изменить. Она выражается в объективных законах природы и общества. Например, человек не может отменить силу тяжести, изменить течение времени или полностью избавиться от социальных правил, установленных в обществе.

Свобода и необходимость тесно связаны. Настоящая свобода проявляется не в том, чтобы игнорировать необходимость, а в том, чтобы действовать с её учётом. Человек свободен, когда осознаёт ограничения и умеет находить в них пространство для выбора. Например, учащийся обязан посещать уроки по расписанию, но свободен в том, как распределить своё время для подготовки: учиться днём или вечером, готовиться самостоятельно или в группе.

Таким образом, свобода и необходимость не противоречат друг другу. Необходимость задаёт рамки, а свобода позволяет человеку в этих рамках находить собственные пути, принимать решения и нести за них ответственность. Именно поэтому в обществознании свобода рассматривается как осознанный выбор, который всегда связан с ответственностью за последствия.

Линия 2

Выберите верные суждения о деятельности и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Потребности человека лежат в основе формирования мотивов его деятельности.
2. К биологическим (естественным) потребностям человека учёные относят его стремление к познанию окружающего мира.
3. Деятельность человека обусловлена целеполаганием и имеет сознательный характер.
4. Структура деятельности человека предполагает наличие только двух составляющих: цели и средств для её достижения.
5. Творческий характер деятельности человека может проявляться в создании чего-либо качественно нового.

Линия 3

Установите соответствие между характеристиками и видами (формами) деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Характеристики

А. направленность на достижение практически полезного результата
Б. нацеленность прежде всего на приобретение новых знаний и умений
В. нацеленность прежде всего на обмен информацией
Г. как правило, предполагает некоторую воображаемую обстановку в качестве необходимого условия
Д. процесс установления и развития контактов между людьми

Виды (формы) деятельности

1. труд
2. игра
3. общение
4. учёба

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Линия 4

После окончания школы Виталий планирует поступить в архитектурный институт. Он занимается в художественной студии, участвует в различных архитектурных выставках. Много внимания Виталий уделяет черчению и рисованию.

Найдите в приведённом списке примеры средств, используемых для достижения цели. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1. поступление в институт
2. занятия в художественной студии
3. занятия черчением и рисованием
4. получение профессии архитектора
5. учёба в институте
6. участие в архитектурных выставках