Методы обучения: какие бывают и как их применять на уроке

Метод обучения — это способ организации взаимодействия учителя и учеников при получении знаний. Если сформулировать проще, это ответ на вопрос, как именно будет проходить обучение.

Например, учитель может:

• объяснить новую тему через рассказ или лекцию;
• показать схему, видео или эксперимент;
• предложить решить практическую задачу;
• организовать обсуждение или исследовательскую работу.

Разобраться в этом будущему учителю стоит ещё до первой педагогической практики. От этого зависит не только план-конспект урока, но и умение ставить цели занятия, подбирать задания и выстраивать взаимодействие с классом.

В педагогике есть несколько классификаций методов обучения — они помогают понять, какие способы обучения подходят для разных задач. Основных осей две: по источнику знаний (откуда ученик получает информацию) и по степени самостоятельности (насколько активно он ищет ответ сам).

По источнику знаний методы делят на три группы: словесные, наглядные и практические. Это деление — одно из самых известных в педагогике, с него обычно начинают изучать методы преподавания.

Словесные методы: объяснение, рассказ и беседа

Словесные методы строятся на речи учителя. К ним относятся объяснение, рассказ, лекция и беседа.

Их главное преимущество — возможность быстро и последовательно раскрыть тему: выстроить логику материала, выделить главное, разобрать сложные понятия. Но если опираться только на речь, ученики легко остаются пассивными слушателями, поэтому на практике их сочетают с другими способами обучения.

Беседа отличается от лекции тем, что предполагает диалог. Учитель задаёт вопросы, получает ответы и помогает классу прийти к выводу.

Рассказ чаще нужен на гуманитарных предметах — истории, литературе, обществознании, где важно не только передать факты, но и помочь понять смысл событий.

Наглядные методы: демонстрации, схемы и видео

Наглядные методы опираются на зрительное восприятие. К ним относятся:

• иллюстрации;
• схемы и таблицы;
• карты;
• модели;
• видеоматериалы;
• демонстрации опытов.

Такая подача помогает разобраться в теме, которую сложно представить по одному описанию. На уроке химии демонстрация реакции показывает результат эксперимента вживую, а на уроке истории карта помогает увидеть, как разворачивались события.

Практические методы: упражнения, эксперименты и проекты

Практические методы переводят знание в действие: ученик не просто получает информацию, а применяет её для решения задач. Сюда входят:

• упражнения;
• лабораторные работы;
• практические задания;
• творческие проекты;
• учебные эксперименты.

После разбора правила по русскому языку класс выполняет упражнения, а после физического закона — ставит эксперимент.

Кроме деления по источнику знаний, методы обучения различают по степени самостоятельности ученика. Здесь важно, что делает школьник: только воспринимает готовую информацию или сам ищет решение.

Эту классификацию разработали педагоги-дидакты Исаак Лернер и Михаил Скаткин. В ней пять методов: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский.

Объяснительно-иллюстративный и репродуктивный методы

Объяснительно-иллюстративный метод — это передача готового знания: учитель объясняет правило, показывает пример решения, разбирает схему, а ученики воспринимают и осмысливают материал.

Репродуктивный метод делает следующий шаг: ученики выполняют похожие задания по образцу и закрепляют навык. Разобрали один пример — решают ещё несколько по той же схеме.

Оба подхода полезны, когда нужно:

• познакомить класс с новой темой;
• сформировать базовые знания;
• отработать алгоритм действий.

Но для развития самостоятельного мышления их мало, поэтому объяснение обычно сочетают с активной работой учеников.

Проблемное изложение и эвристический метод

При проблемном изложении учитель сам ставит проблему и вслух показывает путь к решению, а класс следит за ходом рассуждения. Ученик здесь ещё не решает сам — он видит, как разворачивается мысль, и учится тому, как вообще подступаются к сложной задаче. Например, учитель разбирает нестандартную задачу по физике и проговаривает каждый шаг: какое предположение проверяем, почему оно не работает, что пробуем дальше.

Частично-поисковый, или эвристический, метод передаёт часть поиска ученику. Учитель, вместо того чтобы сразу объяснить закон, предлагает эксперимент и просит класс предположить, почему явление происходит именно так. Ответ школьники ищут сами, но учитель направляет их наводящими вопросами.

Такая работа на уроке развивает:

• умение анализировать информацию;
• способность делать выводы;
• навыки аргументации.

Исследовательский метод: ученик как исследователь

Исследовательский метод даёт ученику максимум самостоятельности. Он получает задачу, формулирует гипотезу, собирает информацию, анализирует её и делает выводы. На практике метод реализуется через:

• исследовательские проекты;
• научные работы;
• эксперименты;
• самостоятельный поиск информации.

Такой формат развивает самостоятельность мышления сильнее остальных методов этого ряда.

Активные методы обучения — это способы организовать урок так, чтобы ученик стал участником процесса, а не только слушателем. Если традиционный формат держится на объяснении учителя, то активные форматы строятся на обсуждении, решении задач, совместной работе и применении знаний.

Дискуссия, деловая игра и кейс-метод

Дискуссия — это организованное обсуждение учебной темы. Ученики формулируют мнение, приводят аргументы, учатся слышать другие точки зрения. Формат хорошо работает на истории, литературе, обществознании — там, где важно сравнивать разные позиции.

Деловая игра моделирует ситуацию из реальной жизни. Класс проводит судебное заседание на уроке обществознания или разыгрывает переговоры при изучении истории.

Кейс-метод строится на разборе случая — реального или смоделированного. Ученики анализируют проблему, предлагают решения, оценивают последствия. Так теория связывается с практикой, а интерес к предмету растёт.

Групповая и проектная работа

Групповая работа учит договариваться, распределять обязанности и отвечать за общий результат. Задача учителя — организовать процесс:

• сформулировать цель;
• распределить роли;
• задать критерии оценки;
• дать обратную связь.

Проектная деятельность объединяет сразу несколько методов обучения: исследование, практику, обсуждение и презентацию результата. На биологии класс готовит исследование экосистемы, а на истории — проект об историческом событии. Такие форматы особенно эффективны, когда нужно развить самостоятельность и умение работать с информацией.

Активные методы и требования ФГОС

ФГОС ориентирует учителей на деятельностный подход: ученик осваивает материал через собственные действия. Активные методы — прямой инструмент этого подхода, поэтому им уделяют столько внимания в современной школе.

Цифровые технологии органично встраиваются в активные форматы: онлайн-опросы, совместные доски и виртуальные симуляции усиливают вовлечённость. Но сами по себе они не метод, а инструмент, который работает внутри уже выбранного подхода.

Современные методы обучения направлены не только на передачу знаний, но и на развитие самостоятельности, критического мышления и умения применять информацию.

К современным способам обучения относятся:

• проектная деятельность;
• кейс-метод;
• исследовательское обучение;
• смешанное обучение;
• игровые технологии;
• интерактивные форматы работы.

Цифровые инструменты в работе учителя

Цифровые технологии сами по себе не отдельные методы обучения, но помогают реализовать разные методы преподавания. Например:

• онлайн-опросы упрощают проверку знаний;
• интерактивные доски усиливают наглядные методы;
• цифровые симуляции позволяют проводить виртуальные эксперименты;
• образовательные платформы поддерживают самостоятельную работу учеников.

Учителю важно не просто владеть сервисами, а понимать, какую педагогическую задачу они решают.

Отдельная сложность — онлайн-формат. Через экран внимание класса удерживать труднее, поэтому методы проведения занятий требуют адаптации: продуманной структуры урока, частой смены активности и регулярной обратной связи.

Универсального формата, который подходит для любого урока, не существует. Выбор зависит от цели занятия, темы, возраста учеников и уровня подготовки класса. Готовясь к уроку, учитель отвечает на несколько вопросов:

• чему должны научиться ученики;
• какой результат нужен к концу занятия;
• насколько самостоятельными могут быть учащиеся;
• какой формат поможет лучше понять материал.

Отсюда и подбор методов:

• объяснение новой темы — рассказ, объяснение, демонстрация;
• закрепление знаний — упражнения, практические задания, работа в группах;
• развитие навыков анализа — дискуссии, кейсы, проблемные задания;
• формирование самостоятельности — проекты и исследования.

Методы проведения урока на разных этапах

Методы работы на уроке меняются в зависимости от этапа занятия.

На этапе объяснения нового материала чаще используют словесные приёмы, наглядные материалы, демонстрации и проблемное изложение.

Для закрепления темы подходят практические задания, упражнения, групповая работа и разбор ошибок.

На этапе проверки понимания и рефлексии уместны опрос, самооценка, взаимооценка и обсуждение результатов.

Контроль знаний: как учитель оценивает результат

Проверка знаний — тоже часть методов обучения. В классификации Юрия Бабанского методы контроля выделены в отдельную группу наряду с методами организации и методами стимулирования.

К ним относятся:

• устный опрос;
• письменные работы;
• тестирование;
• практические задания;
• самооценка и взаимооценка.

Традиционные формы контроля показывают уровень знаний, а самооценка помогает ученику отслеживать собственный прогресс — понять, что уже усвоено, где повторяются ошибки и что стоит повторить.

Выбор метода контроля зависит от цели урока: проверить запоминание фактов — тест или опрос; оценить умение применять знания — практическое задание или проект.

Методы обучения помогают учителю выстроить эффективный урок и выбрать подходящий способ работы с классом. Будущий педагог осваивает разные подходы, чтобы применять их в зависимости от темы, целей занятия и особенностей учеников.