Банк заданий
ОГЭ по русскому языку

(1)Летучие мыши – насекомоядные зверьки, ведущие ночной образ жизни: днём, завернувшись в свои широкие крылья, как в плащи, висят они где-нибудь в дуплах, на чердаках, в тёмных местах вниз головой, а ночью вылетают на охоту за насекомыми. (2)Как же в темноте они видят добычу? (3)Однажды учёные провели такой эксперимент: они заклеили зверькам глаза и выпустили в комнате, где на верёвках близко друг от друга были подвешены колокольчики. (4)Мыши летали в темноте, но ни один колокольчик не был задет – значит, не зрение помогает зверькам охотиться ночью. (5)Оказалось, что летучие мыши в полёте издают ультразвуки: если впереди находится помеха или насекомое, звуковые волны отразятся от них, отражённые волны примет специальный о́рган летучей мыши, и она либо облетит неподвижное препятствие, либо пустится в погоню за насекомым.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

1) Первая часть сложного предложения 1 содержит составное именное сказуемое. 2) Предложение 2 повествовательное по цели высказывания. 3) В состав сложного предложения 3 входит придаточное определительное. 4) Предложение 4 сложное с союзной сочинительной и бессоюзной связью. 5) Первая часть сложного предложения 5 представлена односоставным неопределённо-личным предложением.

Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых должно стоять двоеточие.

На днях в наших перелесках одной радостью стало больше (1) прилетели иволги. Иволга (2) самая красивая птица. Она всем взяла (3) и пером (4) и песней. Недаром она вошла в наши народные сказки как Жар-птица. Посмотрите (5) летит она (6) ярко-жёлтая (7) золотая с чёрными крыльями и рубиновыми глазами. Чем (8) скажи́те (9) не Жар-птица из сказки?

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.

1) БЕЗЫНИЦИАТИВНЫЙ – после русской приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы. 2) ПОКОСИЛСЯ (забор) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от лексического значения. 3) ПРИЩУРИТЬСЯ – выбор приставки определяется её значением – присоединение. 4) НАЗНАЧЬТЕ (встречу) – буква Ь пишется в повелительном наклонении глагола после шипящего согласного. 5) ВЫСКАЖЕШЬСЯ – написание гласной в личном окончании глагола настоящего времени определяется его принадлежностью к I спряжению.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква И.

Солнце только что подн(1)..лось над горизонтом, когда мы пр(2)..шли на болото, а птиц(3).. уже проснулись и от(4)..скивали корм. Мы проб(5)..рались осторожно по болотным зарослям, выслеж(6)..вая п(7)..рнатых пловцов на открытой воде. Увид(8)..в нас, вод(9)..ные курочки быстро спрятали свой выводок в зарослях тростника.

Раскройте скобки и запишите слово «твёрдый» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Алмаз гораздо (твёрдый) других минералов.

Замените словосочетание «день в январе», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)В детстве я мечтал быть скульптором. (2)Это устраивало всех: я тихо сидел у стола и лепил из пластилина. (3)Я лепил лошадей со всадниками и без, экипажи с людьми, кошек вместе с подоконниками, домики для жуков и кузнечиков и самолёты с сидящими внутри лётчиками в шлемах и комбинезонах. (4)Всё это было очень маленьким, миниатюрным.

(5)Однажды я вылепил целую армию. (6)Я вылепил танк, и истребитель, и бронетранспортёр, и везде сидели экипажи, и у экипажей были автоматы и знаки различия на погонах. (7)А сами солдаты и офицеры были ростом в полтора сантиметра. (8)У меня была морская пехота и ВДВ в лёгких самоходках, и всё было выверено по фотографиям в журналах «Советский воин» и газете «Красная звезда». (9)Вся эта роскошь занимала две коробки из-под пластинок. (10)Коробки стояли сверху на книгах, отлично входя между верхним обрезом ряда томов и низом следующей полки.

(11)Ну вот однажды всю мою пластилиновую технику свалили на пол, за книжный шкаф, всмятку. (12)Родительский гость, больше некому, смотрел книги и, не заметив, видимо, свалил коробки за книги.

(13)Когда я увидел, что произошло, то зарыдал горькими слезами, не помня ничего. (14) Копилась эта коллекция у меня, кстати, года два. (15)Других сокровищ у меня не было. (16) Игрушки и вещи меня интересовали очень мало. (17)В лепке, в этом важном для себя занятии, я не имел себе равных и полагал в нём всю свою будущую жизнь.

(18)Пришедший вместе с гостем его сын, мой приятель Марик, злился на отца и сочувствовал моей трагедии. (19)Отец испуганно и виновато пожимал плечами и неуверенно повторял, что он вроде ничего не ронял… (20)Ему было страшно неудобно, он не знал, куда деваться.

(21)Из нижних полок вынули книжки. (22)Я лично, никого не пустив, полез в пыльную полутьму. (23)Я вынимал моё помятое, изуродованное добро и плакал. (24)Всё общество собралось кругом и следило в скорбной тишине. (25)Повреждения оказались гораздо меньше ожидаемых и были вполне исправимы. (26)Коробки упали удачно. (27)Я хранил их до конца школы, а потом всю жизнь при всех переездах их хранили родители.

(28)Спустя многие годы мы встретились с Мариком.

– (29)А помнишь, у тебя тогда коробки с техникой за шкаф упали? (30)Так это я свалил, – вдруг признался он. (31)И в улыбке было больше удовлетворения, чем раскаяния. (32) Я раскрыл рот. (33)Помолчал. (34)Понял. (35)Но спросил: – А зачем?

– (36)А так. – (37)Он пожал плечами. – (38)Завидно стало. (39)Я так не умел. (40)А чего, думаю, пусть и у него не будет.

(41)Мы помолчали.

– (42)А свалил на отца, – сказал он. – (43)Ты извини, я потом жалел.

(44)Он был не первый такой из всех. (45)Он был первым из открывшихся. (46)И лучшим из них из всех. (47)Потому что остальные не жалели. (48)И я ему благодарен. (49)Я впервые заглянул за книжный шкаф, в тёмный угол, в пыльную глубину, куда проваливается лучшее, что у тебя есть. (50)И это нашёл, и это достал, и поправил, и оно уцелело. (51)Люби тех, кто кусает локти: они делают тебя выше.

(По М.И. Веллеру*) * Веллер Михаил Иосифович (род. в 1948 г.) – современный российский писатель, лауреат литературных премий.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Любимым занятием в детстве у рассказчика была лепка. 2) Коллекция из пластилина хранилась в столе. 3) Пластилиновую армию свалил за книжный шкаф отец Марика. 4) Марик, увидев, как расстроился его отец, сразу признал свою вину. 5) Впоследствии Марик жалел о своём проступке.

(1)В детстве я мечтал быть скульптором. (2)Это устраивало всех: я тихо сидел у стола и лепил из пластилина. (3)Я лепил лошадей со всадниками и без, экипажи с людьми, кошек вместе с подоконниками, домики для жуков и кузнечиков и самолёты с сидящими внутри лётчиками в шлемах и комбинезонах. (4)Всё это было очень маленьким, миниатюрным.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм. Запишите номера ответов.

1) А сами солдаты и офицеры были ростом в полтора сантиметра. 2) Ему было страшно неудобно, он не знал, куда деваться. 3) Я вынимал моё помятое, изуродованное добро и плакал. 4) Я впервые заглянул за книжный шкаф, в тёмный угол, в пыльную глубину, куда проваливается лучшее, что у тебя есть. 5) Люби тех, кто кусает локти: они делают тебя выше.

(1)В детстве я мечтал быть скульптором. (2)Это устраивало всех: я тихо сидел у стола и лепил из пластилина. (3)Я лепил лошадей со всадниками и без, экипажи с людьми, кошек вместе с подоконниками, домики для жуков и кузнечиков и самолёты с сидящими внутри лётчиками в шлемах и комбинезонах. (4)Всё это было очень маленьким, миниатюрным.

В предложениях 1−6 найдите слово с лексическим значением «костюм, представляющий собой соединение верхней части одежды и брюк». Выпишите это слово.

13.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «С полными предложениями успешно конкурируют неполные, имеющие яркую экспрессивную окраску». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И. Б. Голуб.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

13.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала данного текста: «Люби тех, кто кусает локти: они делают тебя выше».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

(запись в папке)

Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из части сложного предложения текста. Запишите номера ответов.

1) дружба не исчезает (предложение 1) 2) наблюдаем это (предложение 2) 3) два существа враждуют (предложение 3) 4) мы знаем множество случаев (предложение 4) 5) кто-то попал в беду (предложение 5)

(1)Если животные с малолетства растут рядом, возникшая дружба с возрастом не исчезает. (2)Чаще всего мы наблюдаем это у кошек с собаками. (3)Обычно эти два существа враждуют, дерутся или едва терпят друг друга. (4)С другой стороны, мы знаем множество случаев дружбы более крепкой, чем у собаки с собакой или у кошки с кошкой. (5)Два этих высокоорганизованных животных испытывают потребность общенья, делятся едою, если кто-то попал в беду, стараются выручить и сильно страдают, если друга лишаются.

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.

1) Предложение 1 сложноподчинённое с придаточным причины.

2) В предложении 2 простое глагольное сказуемое.

3) Предложение 3 осложнено однородными сказуемыми.

4) Первая часть сложного предложения 4 осложнена вводной конструкцией.

5) Предложение 5 сложноподчинённое с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных.

(1)Если животные с малолетства растут рядом, возникшая дружба с возрастом не исчезает. (2)Чаще всего мы наблюдаем это у кошек с собаками. (3)Обычно эти два существа враждуют, дерутся или едва терпят друг друга. (4)С другой стороны, мы знаем множество случаев дружбы более крепкой, чем у собаки с собакой или у кошки с кошкой. (5)Два этих высокоорганизованных животных испытывают потребность общенья, делятся едою, если кто-то попал в беду, стараются выручить и сильно страдают, если друга лишаются.

Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями, которые могут служить примерами для приведённых пунктуационных правил. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Расставьте знаки препинания. Укажите все цифры, на месте которых должно стоять кавычки.

Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера ответов.

1) БЕСЦВЕТНЫЙ — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный, пишется буква С. 2) КАМЕНЩИК — в сочетании НЩ буква Ь не пишется. 3) НЕЗНАКОМЫЙ — НЕ пишется слитно с именем прилагательным, которое не употребляется без НЕ. 4) БЛЕСТЯЩИЙ — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от последующих согласных. 5) МЫШЕЛОВКА — в сложном слове после шипящего пишется соединительная гласная Е.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых пишется буква И.

Как хорош..(1)зимний рассвет, утр..(2)нняя заря, когда покрытые снегом поля, пр..(3)горки осв..(4)щают золотые лучи восходящего солнца и забл..(5)стит, засв..(6)ркает осл..(7)пительная бел..(8)зна! Как н..(9) старайся казаться спокойным, не сможешь удержаться от восторга.

Раскройте скобки и запишите слово «пятьсот» в соответствующей форме, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

В порту к (пятьсот) пассажирам теплохода прибавилось ещё десять.

Замените словосочетание «сказочный персонаж», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

персонаж сказки|персонажсказки|персонаж из сказки|персонажизсказки

(11)На другой день, пораньше прибежав в класс, я с нескрываемым удовольствием принялся рассказывать ребятам о своём открытии. (12)Я рассказал про мороженое и про спинку кресла. (13)И мы все очень веселились. (14)Как вдруг я услышал покашливание и оглянулся — в дверях стоял Учитель. (15)Он молча поманил меня пальцем, и мы вместе вышли в коридор.

— (16)Сейчас ты вернёшься в класс, — сказал Учитель, глядя куда-то мимо меня, — и скажешь, что никого не встречал в кино и что всё это с мороженым и спинкой стула ты придумал.

— (17)Но ведь я видел их!

— (18)Да, ты видел их, но никому не должен был говорить об этом. (19)Стыдно.

— (20)Разве стыдно говорить правду? — спросил я и с вызовом посмотрел на Учителя.

— (21)Эта правда не принадлежит тебе. (22)Если люди выплеснут всю «правду», какую они знают о других, они захлебнутся. (23)Не всякую правду человек должен знать о другом.

(24)И тут я решил подловить Учителя. (25)Я сказал: — (26)3начит, лучше соврать!

— (27)Лучше смолчать, — сказал Учитель. — (28)Ты знаешь, что такое чужая тайна? (29)Это тоже правда. (30)Но она принадлежит не всем. (31)В данном случае она не принадлежит тебе. (32)Ты разгласил чужую тайну — всё равно что взял чужое. (33)Подло!

(34)Теперь я растерянно смотрел на Учителя и не знал, как ему возразить. (35)А он сказал: — (З6)Иди. (37)И скажи, что ты всё это придумал!

— (38)Соврать? — резко спросил я.

— (39)Ты сам пришёл к этому. (40)3начит, соврать... во имя правды. (41)Я уныло поплёлся в класс и упавшим голосом объявил, что всё это враньё, что никакую Аллу я не встречал, а парня вообще взял с потолка.

— (42)Трепло! — сказал кто-то. (43)Я проглотил насмешку.

(По Ю.Я. Яковлеву)* * Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Герой-рассказчик придумал, что видел в кино вожатую Аллу.

2) Учитель потребовал, чтобы рассказчик сказал одноклассникам правду о встрече в кино.

3) Учитель сказал, что разглашать чужие тайны — подло.

4) Алла была в кино со своим старшим братом.

5) Увидев в кинотеатре вожатую с молодым человеком, рассказчик стал наблюдать за ними.

(1)Однажды в кино у меня произошла странная встреча. (2)Я слонялся по людному фойе в ожидании начала сеанса и вдруг увидел нашу вожатую Аллу, высокую, светловолосую, в каплевидных очках. (3)Рядом с ней сидел рослый молодой человек. (4)Они ели мороженое и о чём-то оживлённо разговаривали. (5)Сперва я подумал, что обознался, но, когда не поленился и ещё раз прошёл мимо, сомнения мои развеялись — это были они. (6)Когда все толпой входили в зал, я потерял их из виду. (7)Но потом обнаружил, что они сидят неподалёку от меня. (8)Вместо экрана я смотрел на них. (9)Я увидел, как юноша положил руку на спинку кресла, на котором сидела Алла. (10)Но тут свет погас, и мне пришлось прервать мои наблюдения.

(11)На другой день, пораньше прибежав в класс, я с нескрываемым удовольствием принялся рассказывать ребятам о своём открытии. (12)Я рассказал про мороженое и про спинку кресла. (13)И мы все очень веселились. (14)Как вдруг я услышал покашливание и оглянулся — в дверях стоял Учитель. (15)Он молча поманил меня пальцем, и мы вместе вышли в коридор.

— (16)Сейчас ты вернёшься в класс, — сказал Учитель, глядя куда-то мимо меня, — и скажешь, что никого не встречал в кино и что всё это с мороженым и спинкой стула ты придумал.

— (17)Но ведь я видел их!

— (18)Да, ты видел их, но никому не должен был говорить об этом. (19)Стыдно.

— (20)Разве стыдно говорить правду? — спросил я и с вызовом посмотрел на Учителя.

— (21)Эта правда не принадлежит тебе. (22)Если люди выплеснут всю «правду», какую они знают о других, они захлебнутся. (23)Не всякую правду человек должен знать о другом.

(24)И тут я решил подловить Учителя. (25)Я сказал:

— (26)3начит, лучше соврать!

— (27)Лучше смолчать, — сказал Учитель. — (28)Ты знаешь, что такое чужая тайна? (29)Это тоже правда. (30)Но она принадлежит не всем. (31)В данном случае она не принадлежит тебе. (32)Ты разгласил чужую тайну — всё равно что взял чужое. (33)Подло!

(34)Теперь я растерянно смотрел на Учителя и не знал, как ему возразить. (35)А он сказал:

— (З6)Иди. (37)И скажи, что ты всё это придумал!

— (38)Соврать? — резко спросил я.

— (39)Ты сам пришёл к этому. (40)3начит, соврать... во имя правды. (41)Я уныло поплёлся в класс и упавшим голосом объявил, что всё это враньё, что никакую Аллу я не встречал, а парня вообще взял с потолка.

— (42)Трепло! — сказал кто-то. (43)Я проглотил насмешку.

(По Ю.Я. Яковлеву)*

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) –

писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

(1)Однажды в кино у меня произошла странная встреча. (2)Я слонялся по людному фойе в ожидании начала сеанса и вдруг увидел нашу вожатую Аллу, высокую, светловолосую, в каплевидных очках. (3)Рядом с ней сидел рослый молодой человек. (4)Они ели мороженое и о чём-то оживлённо разговаривали. (5)Сперва я подумал, что обознался, но, когда не поленился и ещё раз прошёл мимо, сомнения мои развеялись — это были они. (6)Когда все толпой входили в зал, я потерял их из виду. (7)Но потом обнаружил, что они сидят неподалёку от меня. (8)Вместо экрана я смотрел на них. (9)Я увидел, как юноша положил руку на спинку кресла, на котором сидела Алла. (10)Но тут свет погас, и мне пришлось прервать мои наблюдения.

Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм. Запишите номера ответов.

1) Когда все толпой входили в зал, я потерял их из виду. 2) Если люди выплеснут всю «правду», какую они знают о других, они захлебнутся. 3) Как вдруг я услышал покашливание и оглянулся — в дверях стоял Учитель. 4) Я слонялся по людному фойе в ожидании начала сеанса и вдруг увидел нашу вожатую Аллу, высокую, светловолосую, в каплевидных очках. 5) Я уныло поплёлся в класс и упавшим голосом объявил, что всё это враньё, что никакую Аллу я не встречал, а парня вообще взял с потолка.

(1)Однажды в кино у меня произошла странная встреча. (2)Я слонялся по людному фойе в ожидании начала сеанса и вдруг увидел нашу вожатую Аллу, высокую, светловолосую, в каплевидных очках. (3)Рядом с ней сидел рослый молодой человек. (4)Они ели мороженое и о чём-то оживлённо разговаривали. (5)Сперва я подумал, что обознался, но, когда не поленился и ещё раз прошёл мимо, сомнения мои развеялись — это были они. (6)Когда все толпой входили в зал, я потерял их из виду. (7)Но потом обнаружил, что они сидят неподалёку от меня. (8)Вместо экрана я смотрел на них. (9)Я увидел, как юноша положил руку на спинку кресла, на котором сидела Алла. (10)Но тут свет погас, и мне пришлось прервать мои наблюдения.

Замените разговорное слово ВРАНЬЁ (предложение 41) стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

№1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

(запись в папке)

(1)Известно, что сегодня в исследованиях учёных по-разному определяется место грамматики в обучении языку. (2)В одних ей отводится главное место, требуется заучивание правил и постоянная тренировка в образовании форм; в других больше внимания уделяется употреблению речевых образцов, а грамматическим явлениям отводится второе место: правила не надо учить, достаточно практиковаться в анализе образцовых текстов. (3)Как же современная школа относится к данной проблеме? (4)Во-первых, роль грамматики не занижается, но и не преувеличивается; во-вторых, к грамматическим явлениям подходят с позиции понимания сущности языка: язык – речь – коммуникация. (5)Из этого вытекает необходимость анализа не только структуры грамматических единиц, но и функционирования их в речи.

2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера этих ответов.

1) известно (предложение 1)

2) правила (не) надо учить (предложение 2)

3) как относится (предложение 3)

4) позиции подходят (предложение 4)

5) вытекает необходимость (предложение 5)