Банк заданий
ЕГЭ по обществознанию

1) Объясните, почему в демократическом обществе, как и в недемократическом, существует политическая элита.
(Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.)
2) Кого относят к политической элите? (Назовите трёх любых представителей политической элиты.)
3) Для каждого из указанных в пункте 2 представителей политических элит приведите по одному примеру, иллюстрирующему реализацию любой функции политической элиты в жизни общества и государства. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три различные функции.)

1) Обоснуйте объективный характер неоднородности политической элиты в демократическом обществе. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.)
2) Какие типы политического лидерства вам известны? (Назовите любые три типа политического лидерства.)
3) Для каждого из указанных в пункте 2 типов политического лидерства приведите по одному примеру, иллюстрирующему реализацию любой функции политического лидера в жизни общества и государства. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три различные функции.)

1) Обоснуйте необходимость системы социальных ценностей для формирования личности. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и (или) функциональные связи.) 
2) Какие традиционные ценности признаются и защищаются на государственном уровне в Российской Федерации? (Назовите любые три ценности.)
3) Для каждой из указанных в пункте 2 ценностей приведите по одному примеру, иллюстрирующему их роль в формировании личности. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать роль трёх различных ценностей.)

1) Обоснуйте необходимость непрерывного образования для развития личности. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и (или) функциональные связи.)
2) Назовите три обязанности обучающегося в РФ.
3) Приведите примеры, иллюстрирующие, как выполнение данных обязанностей влияет на формирование личности обучающегося. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

1) Обоснуйте важность высокого уровня культуры общения для эффективности общения с людьми. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и (или) функциональные связи.)
2) На каких нравственных качествах/принципах должно строиться общение? (Назовите любые три принципа/качества).
3) Для каждого из указанных в пункте 2 нравственных качествах, приведите по одному примеру его реализации. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три различных качества/принципа).

1) Обоснуйте необходимость разделения власти в демократическом государстве. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и (или) функциональные связи.)
2) Назовите три ветви власти и их высшие органы в Российской Федерации.
3) Приведите три примера, иллюстрирующих действие системы «сдержек и противовесов» в Российской Федерации. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три различных элемента системы «сдержек и противовесов».)

1) Обоснуйте значимость исследований в области естественных наук для повышения качества жизни населения России. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.)
2) Назовите трёх любых российских учёных, известных своими достижениями в области естественных наук.
3) Для каждого из учёных, названных в пункте 2, приведите по одному примеру, иллюстрирующему его вклад в науку. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

1) Обоснуйте социальную ценность семьи как формы человеческого существования. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.)
2) Какие меры российского государства направлены на сохранение и укрепление семьи? (Назовите любые три меры.)
3) Приведите по одному примеру, иллюстрирующему реализацию каждой из указанных в пункте 2 мер в современной России. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

1) Обоснуйте важность гражданско-правового регулирования общественных отношений для стабильного существования и развития общества. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.)
2) Каковы основные способы защиты гражданских прав? (Назовите любые три способа в соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации).
3) Для каждого из указанных в пункте 2 способов защиты гражданских прав приведите по одному примеру, иллюстрирующему ситуации, в которых может быть использован данный способ защиты гражданских прав. (Каждый пример должен быть сформулирован развернуто.)

1) Обоснуйте необходимость государственной поддержки развития искусства в современном российском обществе. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространенных предложениях, раскрывать причинно-следственные и (или) функциональные связи.)
2) Какие отечественные деятели искусства Вам известны? (Назовите по одному деятелю для трёх разных видов искусств.)
3) Для каждого из указанных в пункте 2) деятелей искусства приведите по одному примеру, иллюстрирующему его достижения в области искусства. (Каждый пример должен быть сформулирован развернуто. Примеры должны иллюстрировать достижения в трех разных видах искусств.) 

Прочитайте текст и выполните задание.

Современная политическая демократия есть система управления, при которой власти отвечают перед гражданами за свои действия в общественной сфере, а граждане реализуют свои интересы через конкуренцию и взаимодействие своих выборных представителей.

Как и любая другая система, демократия зависит от носителей власти — людей, играющих особую роль в управлении и наделённых по закону распорядительной функцией. Нормы, определяющие легитимные способы прихода к власти и ответственность управляющих за свои решения, отличают демократическую систему от недемократической.

В общественной сфере действуют коллективные нормы и коллективный выбор, становящийся обязательным для общества и подкреплённый силой государства.

При разных формах демократии сфера эта может быть больше или меньше в зависимости от предшествовавшей системы отношений между частным и общественным, государством и обществом, правовым принуждением и волюнтаризмом, нуждами коллективов и индивидуальными предпочтениями.

Либеральная концепция демократии максимально ограничивает общественную сферу, в то время как социалистический или социал‑демократический подходы расширяют её путём государственного регулирования, субсидий, а в ряде случаев — коллективного владения собственностью. Ни одна из этих разновидностей не является более демократичной, чем другая, — они попросту демократичны по‑разному. Но в крайнем своём выражении обе могут подорвать демократию: первая — невозможностью удовлетворения коллективных потребностей и исполнения решений законной власти, вторая — отсутствием индивидуального выбора.

Ключевой элемент демократии — полноправие граждан. Истории известны жёсткие ограничения в правах, вводившиеся большинством ранних (или частичных) демократий по признакам возраста, пола, общественного статуса, расы, грамотности, владения собственностью, уплаты налогов и т. д. Право избирать и быть избранным распространялось на небольшую часть населения. Лишь некоторые социальные группы могли объединяться в общественные организации. Продолжительная борьба, доходившая порой до гражданских или межгосударственных войн, покончила с большинством этих ограничений…

Состязательность не всегда признавалась сущностным элементом демократии. В классических демократиях упор делался на прямое участие граждан в принятии решений, якобы обеспечивающее единство. Собранию граждан предстояло, выслушав различные предложения и взвесив их относительные достоинства и недостатки, избрать единый способ действий…

Несмотря на то, что периодические выборы очень важны для демократической системы, они всего лишь позволяют гражданам отдать предпочтение одной из стратегий, предлагаемых политическими партиями. В период же между выборами граждане могут воздействовать на государственную политику посредством иных институтов: объединений по интересам, общественных движений, местных группировок, профессиональных союзов и т. д. Все эти формы являются составными частями демократической практики.

(Т. Карл, Ф. Шмиттер)

Какие признаки (сущностные элементы) демократии отмечены авторами? (Укажите любые три признака / сущностных элемента.) Кого авторы называют носителями власти? Какие ещё формы, наряду с выборами, являющиеся частями демократической практики, упомянуты в тексте? (Назовите любые три формы.)

Прочитайте текст и выполните задание.

Современная политическая демократия есть система управления, при которой власти отвечают перед гражданами за свои действия в общественной сфере, а граждане реализуют свои интересы через конкуренцию и взаимодействие своих выборных представителей.

Как и любая другая система, демократия зависит от носителей власти — людей, играющих особую роль в управлении и наделённых по закону распорядительной функцией. Нормы, определяющие легитимные способы прихода к власти и ответственность управляющих за свои решения, отличают демократическую систему от недемократической.

В общественной сфере действуют коллективные нормы и коллективный выбор, становящийся обязательным для общества и подкреплённый силой государства.

При разных формах демократии сфера эта может быть больше или меньше в зависимости от предшествовавшей системы отношений между частным и общественным, государством и обществом, правовым принуждением и волюнтаризмом, нуждами коллективов и индивидуальными предпочтениями.

Либеральная концепция демократии максимально ограничивает общественную сферу, в то время как социалистический или социал‑демократический подходы расширяют её путём государственного регулирования, субсидий, а в ряде случаев — коллективного владения собственностью. Ни одна из этих разновидностей не является более демократичной, чем другая, — они попросту демократичны по‑разному. Но в крайнем своём выражении обе могут подорвать демократию: первая — невозможностью удовлетворения коллективных потребностей и исполнения решений законной власти, вторая — отсутствием индивидуального выбора.

Ключевой элемент демократии — полноправие граждан. Истории известны жёсткие ограничения в правах, вводившиеся большинством ранних (или частичных) демократий по признакам возраста, пола, общественного статуса, расы, грамотности, владения собственностью, уплаты налогов и т. д. Право избирать и быть избранным распространялось на небольшую часть населения. Лишь некоторые социальные группы могли объединяться в общественные организации. Продолжительная борьба, доходившая порой до гражданских или межгосударственных войн, покончила с большинством этих ограничений…

Состязательность не всегда признавалась сущностным элементом демократии. В классических демократиях упор делался на прямое участие граждан в принятии решений, якобы обеспечивающее единство. Собранию граждан предстояло, выслушав различные предложения и взвесив их относительные достоинства и недостатки, избрать единый способ действий…

Несмотря на то, что периодические выборы очень важны для демократической системы, они всего лишь позволяют гражданам отдать предпочтение одной из стратегий, предлагаемых политическими партиями. В период же между выборами граждане могут воздействовать на государственную политику посредством иных институтов: объединений по интересам, общественных движений, местных группировок, профессиональных союзов и т. д. Все эти формы являются составными частями демократической практики.

(Т. Карл, Ф. Шмиттер)

В тексте упомянуты ключевые понятия социально‑гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания:

• укажите не менее трёх основных признаков политической партии как общественного объединения;

• объясните связь любой из упомянутых в тексте концепций демократии с определением целей социально‑экономического развития страны. (Объяснение с опорой на текст может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)

1) Обоснуйте значимость социального окружения в формировании личности человека. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно‑следственные и (или) функциональные связи.)

2) Какие потребности человека можно отнести к ложным? (Укажите любые три такие потребности.)

3) Приведите три примера, иллюстрирующие негативное влияние указанных в пункте 2) ложных потребностей на развитие личности человека. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три различных направления негативного влияния.)

1) Обоснуйте значимость деятельности организаций гражданского общества в социализации индивида. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно‑следственные и (или) функциональные связи.)

2) Какие агенты участвуют в первичной социализации индивида? (Укажите любые три таких агента.)

3) Для каждого из указанных в пункте 2) агентов приведите по одному примеру, иллюстрирующему его влияние на развитие личности. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

1) Обоснуйте важность труда в социализации индивида. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно‑следственные и (или) функциональные связи.)

2) Каковы особенности учения как формы деятельности? (Укажите любые три особенности.)

3) Проиллюстрируйте примерами каждую из названных в пункте 2) особенностей учения. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

1) Обоснуйте закономерность динамизма общественной жизни. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно‑следственные и (или) функциональные связи.)

2) Каковы критерии прогресса? (Укажите любые три критерия.)

3) Каждый из указанных в пункте 2) критериев проиллюстрируйте примером. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать прогресс в различных сферах общественной жизни.)

1) Обоснуйте важность религии в развитии личности верующего. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно‑следственные и (или) функциональные связи.)

2) Какие религии относятся к традиционным религиям России? (Назовите любые три традиционные религии, в том числе могут быть названы различные течения одной религии.)

3) Для каждой из указанных в пункте 2) религий приведите по одному примеру, иллюстрирующему реализацию любой функции религии в жизни человека и общества. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три различные функции.)

Используя факты общественной жизни, проиллюстрируйте влияние природы на: а) государственное устройство; б) миграцию населения; в) религиозные верования людей. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите три подтверждения мысли о том, что в основе общества лежит труд. (Каждое подтверждение должно быть сформулировано как распространённое предложение.)

1) Обоснуйте необходимость непрерывного образования для человека в современном обществе. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно‑следственные и (или) функциональные связи.)

2) Какие черты характеризуют современное школьное образование в Российской Федерации? (Назовите любые три черты.)

3) Приведите по одному примеру, иллюстрирующему конкретное проявление каждой из указанных в пункте 2) черт в системе образования нашей страны. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать проявление трёх различных черт.)

1) Обоснуйте необходимость рационального поведения людей в экономике. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно‑следственные и (или) функциональные связи.)

2) Кто является субъектом экономической деятельности? (Назовите любые три таких субъекта.)

3) Для каждого из них приведите по одному примеру, иллюстрирующему проявление рационального экономического поведения. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

1) Обоснуйте значимость труда как фактора производства в условиях рыночной экономики. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно‑следственные и (или) функциональные связи.)

2) Каковы способы повышения производительности труда в условиях рыночной экономики? (Назовите любые три способа.)

3) Проиллюстрируйте примерами использование каждого из указанных в пункте 2) способов повышения производительности труда. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

1) Обоснуйте связь стремления фирм к максимизации прибыли с удовлетворением общественных потребностей. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно‑следственные и (или) функциональные связи.)

2) Как фирма может максимизировать свою прибыль? (Назовите любые три способа.)

3) Приведите по одному примеру, иллюстрирующему влияние каждого из указанных в пункте 2) способов на максимизацию прибыли фирмы. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

1) Обоснуйте необходимость трудовой миграции в современной экономике. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно‑следственные и (или) функциональные связи.)

2) Каковы положительные и негативные последствия массовой трудовой миграции? (Назовите по два положительных и негативных последствия.)

3) Приведите три примера, иллюстрирующие два положительных и одно негативное ИЛИ одно положительное и два негативных последствия массовой трудовой миграции. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

1) Обоснуйте связь экономического роста и социального прогресса. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно‑следственные и (или) функциональные связи.)

2) Что относят к факторам экономического развития? (Назовите любые три фактора.)

3) Приведите по одному примеру, иллюстрирующему влияние каждого из указанных в пункте 2) факторов на экономическое развитие Российской Федерации. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)