1) Объясните, почему в демократическом обществе, как и в недемократическом, существует политическая элита. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.) 2) Кого относят к политической элите? (Назовите трёх любых представителей политической элиты.) 3) Для каждого из указанных в пункте 2 представителей политических элит приведите по одному примеру, иллюстрирующему реализацию любой функции политической элиты в жизни общества и государства. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три различные функции.)

1) Обоснование. В любом обществе управление государством требует специальных знаний, опыта, профессиональной подготовки и постоянного участия в политической деятельности, поэтому большинство граждан не может непосредственно осуществлять руководство общественными процессами. В связи с этим в демократических и недемократических государствах формируется политическая элита — относительно немногочисленная группа лиц, принимающих наиболее важные политические решения и осуществляющих руководство обществом. Различие состоит лишь в способах формирования и степени подконтрольности политической элиты обществу. 2) Представители политической элиты: Президент Российской Федерации; депутат Государственной Думы РФ; губернатор субъекта Российской Федерации. 3) Примеры. 1) Президент Российской Федерации (стратегическая функция). Президент РФ Владимир Путин в 2020 году внёс предложения о поправках к Конституции Российской Федерации, определив основные направления дальнейшего политического развития страны. 2) Депутат Государственной Думы РФ (нормотворческая функция). Депутат Государственной Думы Ирина Яровая участвовала в разработке и обсуждении федеральных законов, регулирующих вопросы безопасности и противодействия терроризму. 3) Губернатор субъекта Российской Федерации (организаторская функция). Губернатор Белгородской области Вячеслав Гладков организовал работу региональных органов власти по оказанию помощи жителям приграничных районов, включая размещение эвакуированных граждан и обеспечение их необходимой социальной поддержкой.

1) Обоснуйте объективный характер неоднородности политической элиты в демократическом обществе. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.) 2) Какие типы политического лидерства вам известны? (Назовите любые три типа политического лидерства.) 3) Для каждого из указанных в пункте 2 типов политического лидерства приведите по одному примеру, иллюстрирующему реализацию любой функции политического лидера в жизни общества и государства. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три различные функции.)

1) Обоснование. В демократическом обществе существуют различные социальные группы, политические партии и общественные интересы, которые нуждаются в представительстве в системе власти. Поэтому политическая элита не может быть однородной и включает представителей разных идеологических взглядов, социальных слоёв и политических сил. Неоднородность политической элиты объективно обусловлена многообразием интересов общества и необходимостью их согласования в процессе принятия политических решений. 2) Типы политического лидерства: традиционное лидерство; харизматическое лидерство; рационально-легальное лидерство. 3) Примеры. 1) Традиционное лидерство (интегративная функция). Король Великобритании Карл III после вступления на престол обратился к гражданам страны с речью о необходимости сохранения национального единства и преемственности традиций, способствуя консолидации общества. 2) Харизматическое лидерство (мобилизационная функция). Президент Франции генерал Шарль де Голль в период политического кризиса конца 1950-х годов благодаря своему авторитету среди граждан и личному влиянию сумел объединить значительную часть французского общества вокруг идеи укрепления государства и проведения политических реформ. 3) Рационально-легальное лидерство (организаторская функция). Канцлер Германии Олаф Шольц инициировал разработку комплекса мер по поддержке экономики в условиях энергетического кризиса и организовал взаимодействие правительства для реализации принятых решений.

1) Обоснуйте необходимость системы социальных ценностей для формирования личности. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и (или) функциональные связи.) 2) Какие традиционные ценности признаются и защищаются на государственном уровне в Российской Федерации? (Назовите любые три ценности.) 3) Для каждой из указанных в пункте 2 ценностей приведите по одному примеру, иллюстрирующему их роль в формировании личности. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать роль трёх различных ценностей.)

1) Обоснование. Система социальных ценностей выступает важнейшим ориентиром в процессе социализации личности, поскольку именно ценности помогают человеку различать добро и зло, определять жизненные цели и выбирать одобряемые обществом модели поведения. Усвоение социальных ценностей способствует формированию мировоззрения, нравственных качеств и социальной ответственности личности. Поэтому система социальных ценностей необходима для успешной интеграции человека в общество и его становления как личности. 2) Традиционные ценности, признаваемые и защищаемые на государственном уровне в Российской Федерации: патриотизм; крепкая семья; историческая память и преемственность поколений. 3) Примеры. 1) Патриотизм. Девятиклассник Андрей участвовал в работе школьного поискового отряда и помогал благоустраивать воинские захоронения. Благодаря этой деятельности у него сформировались чувство ответственности за судьбу своей страны и уважение к её истории. 2) Крепкая семья. Родители Марии с детства привлекали дочь к совместным семейным праздникам и заботе о младшем брате. В результате девушка научилась проявлять внимание к близким, уважать старших и осознала ценность семейных отношений. 3) Историческая память и преемственность поколений. Дедушка Дмитрия регулярно рассказывал внуку о жизни своей семьи в годы Великой Отечественной войны и показывал семейные фотографии и награды, что способствовало формированию у Дмитрия уважения к старшему поколению и интереса к истории своей страны.

1) Обоснуйте необходимость непрерывного образования для развития личности. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и (или) функциональные связи.) 2) Назовите три обязанности обучающегося в РФ. 3) Приведите примеры, иллюстрирующие, как выполнение данных обязанностей влияет на формирование личности обучающегося. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

1) Обоснование. В современном обществе знания и технологии быстро обновляются, поэтому навыки и компетенции человека могут устаревать. Непрерывное образование позволяет личности постоянно приобретать новые знания, развивать способности и адаптироваться к изменениям в социальной и профессиональной жизни. Благодаря этому человек расширяет круг общения, повышает свою конкурентоспособность и получает больше возможностей для самореализации и успешной социализации. 2) Обязанности обучающегося в РФ: добросовестно осваивать образовательную программу; выполнять требования устава образовательной организации и правила внутреннего распорядка; уважать честь и достоинство других обучающихся и работников образовательной организации. 3) Примеры. 1) Добросовестно осваивать образовательную программу. Одиннадцатиклассница Мария регулярно посещала дополнительные занятия по биологии и самостоятельно готовилась к урокам, благодаря чему успешно сдала ЕГЭ и поступила в медицинский университет, что расширило её возможности для дальнейшего профессионального и социального развития. 2) Выполнять требования устава образовательной организации и правила внутреннего распорядка. Семиклассник Андрей соблюдал правила поведения в школе, своевременно приходил на занятия и ответственно относился к поручениям классного руководителя, благодаря чему приобрёл навыки дисциплины и ответственности, необходимые для успешной жизни в обществе. 3) Уважать честь и достоинство других обучающихся и работников образовательной организации. Девятиклассник Дмитрий всегда корректно общался с одноклассниками и учителями, помогал новым ученикам адаптироваться в классе, благодаря чему научился конструктивному взаимодействию с людьми и приобрёл опыт эффективного общения в коллективе.

1) Обоснуйте важность высокого уровня культуры общения для эффективности общения с людьми. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и (или) функциональные связи.) 2) На каких нравственных качествах/принципах должно строиться общение? (Назовите любые три принципа/качества). 3) Для каждого из указанных в пункте 2 нравственных качествах, приведите по одному примеру его реализации. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три различных качества/принципа).

1) Обоснование. Высокий уровень культуры общения способствует взаимопониманию между людьми, поскольку помогает учитывать интересы и чувства собеседника, корректно выражать собственную позицию и предотвращать возникновение конфликтов. Человек, владеющий культурой общения, способен устанавливать и поддерживать социальные связи, успешно взаимодействовать в учебной, профессиональной и семейной сферах. Поэтому высокий уровень культуры общения является важным условием эффективного взаимодействия людей и успешной социализации личности. 2) Нравственные качества (принципы), на которых должно строиться общение: уважение к собеседнику; доброжелательность; честность. 3) Примеры. 1) Уважение к собеседнику. Во время обсуждения проекта на уроке обществознания ученик Андрей Кузнецов внимательно выслушал мнение одноклассницы Марии, хотя не был с ним полностью согласен, и спокойно привёл свои аргументы, не перебивая и не оскорбляя её. 2) Доброжелательность. В восьмой класс пришёл новый ученик Артём, и его одноклассница Елена помогла ему познакомиться с другими ребятами, показала школу и объяснила расписание занятий, благодаря чему он быстро адаптировался в новом коллективе. 3) Честность. Десятиклассник Дмитрий во время подготовки групповой презентации признался одноклассникам, что не успел выполнить свою часть работы в срок, и попросил дополнительное время, благодаря чему члены группы смогли заранее перераспределить обязанности и завершить проект без конфликта.