Как решать задание №17 по обществознанию

Задание № 17 проверяет, умеешь ли ты внимательно читать текст и находить в нём нужную информацию. Это работа с источником, где ответ уже содержится в предоставленном фрагменте.

Обычно задание № 17 открывает блок вопросов к тексту. К тексту обычно ещё прилагаются задания 18, 19 и 20. Тебе дают фрагмент по одной из тем обществознания: экономика, политика, право, социальные отношения, человек и общество. После текста идут несколько заданий, и первое из них чаще всего просит найти конкретные положения автора.

В структуре задания можно выделить несколько частей:

• текст-источник: небольшой фрагмент, из которого нужно взять информацию для ответа;
• вопрос к тексту: формулировка, где указано, что именно надо найти;
• требуемое количество элементов: например, два признака, три функции, две причины.

Главная особенность структуры в том, что ответ уже есть в тексте. Твоя задача — выбрать из фрагмента именно то, что спрашивают.

Например, если в вопросе сказано: «Какие два признака правового государства названы автором?», не нужно писать всё, что ты знаешь о правовом государстве. Нужно найти в тексте именно два признака, которые там указаны.

Задание № 17 кажется простым, но ошибки в нём часто появляются из-за невнимательности. Здесь важно точно выполнить запрос.

Обычно задание проверяет несколько умений:

• находить информацию в тексте: увидеть нужный фрагмент, даже если он сформулирован иначе, чем в вопросе;
• понимать смысл вопроса: отличать признаки от причин, функции от последствий, примеры от объяснений;
• соблюдать количество элементов: дать столько элементов в ответе, сколько просят;
• уметь цитировать: ответ выписать цитатой без лишнего текста.

Частая ловушка — ответить по теме, но без опоры на текст. Например, ты знаешь, что государство издаёт законы, собирает налоги, защищает границы. Но если автор говорит только о налогах и правопорядке, именно эти элементы и нужно использовать.

Ещё одна важная деталь — формулировка вопроса. В ней могут быть слова, которые задают тип ответа:

• «назовите»: нужно кратко перечислить элементы без долгого объяснения;
• «укажите»: требуется найти и записать конкретные положения;
• «какие причины»: ищи то, что объясняет, почему явление возникло;
• «какие последствия»: ищи результаты, к которым приводит явление;
• «какие признаки»: ищи устойчивые черты, по которым явление можно узнать.

Если вопрос состоит из двух частей, отвечать нужно на обе. Например: «Что автор понимает под социализацией? Какие два института социализации он называет?» Здесь сначала нужно передать смысл понятия, а потом отдельно указать два института.

Хороший ответ в задании № 17 обычно короткий, но полный. Он не похож на сочинение. Это аккуратный набор точных пунктов, которые прямо связаны с текстом.

Чтобы не терять баллы на простом задании, действуй по шагам. Алгоритм помогает не пропустить важное и не написать лишнего.

1. Прочти текст. Потом прочитай вопрос, потом ещё раз текст.
   Не надо читать задание заранее, для начала ознакомься с текстом, пойми его смысл. После прочти само задание. Так ты поймёшь, что искать: причины, признаки, функции, примеры или определение.

2. Подчеркни ключевые слова в вопросе.
   Обрати внимание на тему, количество элементов и глагол действия. Например: «назовите три функции», «укажите две причины», «что автор понимает».

3. Прочитай текст ещё раз.
   Не пытайся запомнить весь фрагмент. Ищи предложения, где говорится именно о том, что спрашивают в задании.

4. Найди нужные части в тексте.
   Иногда ответ находится в одном абзаце, а иногда элементы разбросаны по разным частям источника. Если видишь перечисление, проверь, совпадает ли оно с вопросом.

5. Запиши ответ по пунктам.
   Так проверяющему легче увидеть, что ты дал нужное количество элементов.

Например, если вопрос просит назвать две функции семьи, ответ можно оформить так:

• воспитательная функция: семья помогает ребёнку усваивать нормы поведения;
• эмоциональная поддержка: близкие дают человеку заботу и чувство защищённости.

6. Проверь количество ответов.
   Если попросили три элемента, а ты написал два, балл может быть потерян.

7. Проверь свой ответ, там не должно быть ничего лишнего.
   Даже правильные знания из курса не всегда нужны. В задании № 17 важнее точность анализа текста (чтение).

Перед тем как перейти к следующему заданию, задай себе три быстрых вопроса:

• получилось ли ответить именно на то, что спросили?
• взята ли информация из текста?
• указано ли нужное количество элементов?

Если на все три вопроса ответ «да», задание выполнено надёжно.

Линия № 17.

В системе социально-философского знания понятие «постмодерн» обозначает эпоху, которая пришла на смену индустриальному обществу, обществу модерна. В своих качественных параметрах она отражает серьезные изменения, произошедшие во всех сферах жизни общества и человека. Переход к эпохе постмодерна определяется рядом существенных для постиндустриального мира процессов. Явственно проявляется центральная роль научно-теоретического знания, которое становится источником нововведений и политических решений и делает возможным дальнейший рост производственных возможностей.

Ведущей формой деятельности для человека становится потребление. Можно даже сказать, что современное общество нуждается не столько в человеке трудящемся, производящем, сколько в человеке именно потребляющем. Причем бездумно потребляющем буквально всё – от вещественно-материального, до культов, идеологий и т.д. Потребление становится важнейшим рычагом социальных манипуляций и социального воздействия, что, соответственно, требует усиления государственного контроля над данным процессом. И здесь возникает интересное противоречие. С одной стороны, происходит усиление контроля, а с другой – потребление объявляется свободным выбором человека. Парадокс заключается в том, что нынешнее общество демонстрирует противоречие, которое не совсем им осознается. Человеку преподносится идея, что уровень потребления – это и есть мерило социальных заслуг, но в то же время от него ожидается проявление иных форм социальной ответственности. Нам думается, что привычка к безграничному потреблению вряд ли создаст такой тип личности, который будет руководствоваться в своей деятельности абстрактными принципами всеобщего блага.

Современное общество – это массовое общество в том смысле, как его рассматривали X. Ортега-и-Гассет, Г. Блумер, Ж. Бодрийяр. В данном обществе масса нивелирует личность, отдает предпочтение усредненному, типическому, привычному и легкоусвояемому. «Человек массы» легко наполнятся самым разным, зачастую противоречивым содержанием. Массам не нужен смысл, как отмечал Бодрийяр, Любые попытки привнести сложность в смыслопонимание наталкиваются на полное неприятие. Необходимость существует только в зрелищности и стереотипности.

(По О. И. Жуковой)

Как в тексте раскрывается значение «постмодерн»? Какое интересное противоречие современного общества отмечено в тексте? Что, по мнению автора, характеризует «человека массы»?

1. Прочти текст. О чём он?

2. Что нас просят указать?

• дать определение термина «постмодерн»;
• указать интересное противоречие современного общества;
• характеристика «человека массы».

3. Перечитай текст ещё раз.

4. Найди в тексте нужные элементы ответов.

5. Запиши ответы в нужном порядке.

6. Задание содержит 3 вопроса, на которые мы дали ответ.

7. Лишних элементов нет.

Линия № 17.

Национальные отношения, т.е. отношения людей в общности, называемой нацией, или другие этнонациональные отношения, не существуют отдельно от государства или параллельно с ним. Национальные и этнонациональные отношения так или иначе опосредуются государством и образуют единое политическое целое.

Распространены три основных подхода к пониманию нации: политико-правовой, социокультурный и биологический. При политико-правовом подходе под нацией понимается согражданство, т.е. сообщество граждан того или иного государства. В международном праве, когда говорят о нациях, имеют в виду именно политические, нации, которые на международной арене выступают как «национальные» государства.

При социокультурном подходе упор делается на общности языка, культуры, религии, традиций, обычаев большой группы людей, образующих нацию. Это позволяет рассматривать нацию как общность людей, для которых характерны общность духовной культуры, исторического развития, поведенческих стереотипов, бытового образа жизни.

Следует иметь в виду, что нация представляет собой также и субъективный феномен сознания и самосознания. <…> Э. Геллнер, известный исследователь феномена нации, отмечал: «Два человека принадлежат к одной нации, если и только если они признают принадлежность друг друга к этой нации. Иными словами, нации создаёт человек; нации – это продукт человеческих убеждений, пристрастий и наклонностей»

Большинство стран мира понимание нации основывают на первых двух подходах. При всем их различии у них есть общее – отрицание кровного родства как определяющего нациообразующего принципа.

Третий подход к пониманию нации, биологический, как раз и основан на признании кровной общности главной доминантой нации.

(Ю. В. Ирхин, В. Д. Зотов, Л. В. Зотова)

Раскройте смысл понятия «нация» в рамках социокультурного подхода. Каких подходов к пониманию нации придерживается большинство стран мира? Что, по мнению автора, объединяет эти подходы?

Линия № 17.

Воздействие общества на личность происходит или непосредственно, или через группы, организации, или через средства массовой информации. Конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступают своеобразными трансляторами социального опыта, получили название институтов социализации. В период раннего детства такими институтами становятся семья и дошкольные учреждения. Именно в семье дети приобретают начальные навыки взаимодействия, осваивают первые социальные роли, осмысливают первые социальные нормы и ценности. В семье поведение родителей определяет отношение растущего человека к окружающему миру. Такое поведение можно охарактеризовать двумя парами признаков: неприятие – расположение и терпимость – сдерживание.

Роль семьи как института социализации зависит от типа общества, от его традиций и культурных норм. Родители, как правило, служат для детей образцами и учителями в области человеческих взаимоотношений. Самосознание детей формируется не только путём прямого научения и подражания, но и путём соотнесения своего опыта с образом жизни своих родителей.

На следующем этапе основным институтом выступает средняя школа, обеспечивая ребёнку образование, формируя первичные гражданские представления, подготавливая его к жизни в обществе и в более широком смысле. Школьное развитие человека как личности и субъекта деятельности предполагает развитие интеллекта, совершенствование эмоциональной сферы, уверенности в себе, мотивации самосовершенствования и т.д. Кроме того, школа интенсифицирует общение со сверстниками, что служит важнейшим институтом социализации, независимым от контроля взрослых, развивая самостоятельность, автономность, устойчивость к стрессам.

На трудовой стадии ведущим институтом социализации выступает трудовой коллектив, деятельность которого не может быть сведена только к функции передачи социального опыта. Критериями социализированности личности становятся содержание установок и ценностей; адаптированность и адекватность личности; социальная идентичность. Исходя из того, что главная цель социализации личности – её самореализация, развитие способностей, главным критерием социализированности личности можно считать уровень её независимости, уверенности, самостоятельности, раскрепощённости, инициативности, незакомплексованности.

(По Е. И. Рогову)

Какими двумя парами признаков можно охарактеризовать поведение родителей? Как формируется самосознание детей? Что можно считать главным критерием социализированности личности? (Ответы на все вопросы даются только с опорой на текст.)

Задание № 17 ЕГЭ по обществознанию проверяет внимательное чтение и точный ответ по источнику. Сначала нужно понять вопрос, затем найти нужные фрагменты в тексте и оформить ответ по пунктам. Если следить за формулировкой вопроса и количеством элементов, это задание можно выполнять уверенно даже на незнакомом тексте. Чтобы закрепить тему и довести навык до автоматизма, рекомендуем решить несколько аналогичных заданий из нашего банка заданий.