Банк заданий
ЕГЭ по русскому языку

Прочитайте текст и выполните задание.

Познавательный интерес — явление многостороннее, поэтому на процессы обучения и воспитания он может влиять различными своими сторонами.

В педагогической практике познавательный интерес рассматривают часто лишь как внешний стимул, как средство активизации познавательной деятельности ученика, как эффективный инструмент учителя, позволяющий ему сделать процесс обучения привлекательным, выделить в обучении именно <...> аспекты, которые смогут привлечь к себе непроизвольное внимание учеников, заставят активизироваться их мышление. Если из окружающего мира человек отбирает далеко не всё, а только то, что является для него более значимым, то следует задуматься над тем, чтобы особо важное и значительное в обучении представить в интересной для ученика форме. Познавательный интерес, характеризуясь объективными условиями появления и формирования, представляет собой своеобразный внутренний процесс самой личности, затрагивающий наиболее значительные её стороны. Школьника могут привлекать такие стороны обучения, которые связаны с особенно яркими фактами, эффектными опытами, с обаянием личности учителя.

Ограничивать трактовку познавательного интереса внешней стороной влияния на школьника, понимать его лишь как средство обучения неосмотрительно. Познавательный интерес как средство обучения становится надёжным только тогда, когда используется в арсенале средств развивающего обучения, прокладывающего дорогу росткам нового в развитии ученика, открывающего его перспективы.

(По Г.И. Щукиной)

В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

1) ИНСТРУМЕНТ. перен. Средство, способ, применяемый для достижения чего-нибудь (книжн.). И. познания.

2) ОТБИРАТЬ. кого (что). Брать обратно, а также отнимать. О. подарок. О. оружие у пленных.

3) ФОРМА. Одинаковая по покрою, цвету одежда (у военных, у служащих одного ведомства, учащихся). Школьная ф. Офицерская ф. Парадная ф.

4) СТОРОНА. перен. То, что составляет одну из особенностей, черт чего-нибудь. Положительная с. дела. Показная с.

5) РОСТОК. перен., обычно мн., чего. Проявление начинающегося развития чего-нибудь. Ростки демократии.

Прочитайте текст и выполните задание.

Познавательный интерес — явление многостороннее, поэтому на процессы обучения и воспитания он может влиять различными своими сторонами.

В педагогической практике познавательный интерес рассматривают часто лишь как внешний стимул, как средство активизации познавательной деятельности ученика, как эффективный инструмент учителя, позволяющий ему сделать процесс обучения привлекательным, выделить в обучении именно <...> аспекты, которые смогут привлечь к себе непроизвольное внимание учеников, заставят активизироваться их мышление. Если из окружающего мира человек отбирает далеко не всё, а только то, что является для него более значимым, то следует задуматься над тем, чтобы особо важное и значительное в обучении представить в интересной для ученика форме. Познавательный интерес, характеризуясь объективными условиями появления и формирования, представляет собой своеобразный внутренний процесс самой личности, затрагивающий наиболее значительные её стороны. Школьника могут привлекать такие стороны обучения, которые связаны с особенно яркими фактами, эффектными опытами, с обаянием личности учителя.

Ограничивать трактовку познавательного интереса внешней стороной влияния на школьника, понимать его лишь как средство обучения неосмотрительно. Познавательный интерес как средство обучения становится надёжным только тогда, когда используется в арсенале средств развивающего обучения, прокладывающего дорогу росткам нового в развитии ученика, открывающего его перспективы.

(По Г.И. Щукиной)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста. Запишите номера ответов.

1) Текст относится к официально-деловому стилю, так как, давая указания по обучению школьников, характеризуется строгостью выражения мысли, объективностью, логичностью, стандартизированностью изложения материала.

2) В тексте широко используется тематическая группа слов, связанная со школьным обучением и отражающая волнующие автора проблемы (процесс обучения, учитель, ученик), также встречаются термины (познавательный интерес, развивающее обучение).

3) В последнем предложении текста раскрывается тезис о необходимости использовать познавательный интерес наряду с другими средствами развивающего обучения.

4) Основные функции этого публицистического текста — эмоциональное воздействие на читателя и побуждение его к формированию у себя познавательного интереса.

5) Основной функционально-смысловой тип речи текста — повествование, так как изображаемые явления даются в хронологической последовательности.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) намЕрение

2) знАчимый

3) ворвАлась

4) отрОчество

5) повтОрит

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

ДОЖДЛИВАЯ погода летом, во время отпуска, расстраивает многих людей.

АВТОРИТЕТНЫЙ стиль руководства, при котором не учитывается мнение сотрудников, часто приводит к утечке кадров.

Иногда необходимо СНИЗИТЬ пафос и призвать на помощь чувство юмора.

Юная актриса долго думала над своим СЦЕНИЧЕСКИМ псевдонимом.

Для развития творческого мышления школьников необходимо использовать ЭФФЕКТИВНЫЕ методы обучения.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

В новом мюзикле, получившем восторженные отклики благодарных зрителей и одобрение строгих критиков, впервые дебютировала талантливая молодая певица.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

окна занавешены ТЮЛЬЮ

вкусных АБРИКОСОВ

выступали ПРОФЕССОРА кафедры

в ДВЕ тысячи пятом году

суп из ФАСОЛИ

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) ошибка в построении предложения с причастным оборотом

Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

В) неправильное употребление падежной (предложно-падежной) формы управляемого слова

Г) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом

Д) ошибка в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Роману И.А. Гончарова «Обломову» посвящены статьи Н.А. Добролюбова и А.В. Дружинина.

2) До конца представления остались не все пришедшие зрители в театр «Современник».

3) Узнав о дне рождения однокурсницы, студенты решили подарить ей цветы.

4) Сравнением называется слово или выражение, содержащее уподобление одного предмета другому.

5) По приезду на работу сотрудники собрались на совещание.

6) Поезд прибыл согласно расписанию, что очень обрадовало путешественников.

7) Внимательно прочитав справочник Д.Э. Розенталя, ученику многое стало понятно.

8) Мы с друзьями, гуляя в парке, поговорили как о делах, а также о необходимости своевременного отдыха.

9) Во время новогодних праздников на городских ярмарках продаются не только еда и напитки, но и красивые ёлочные игрушки.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) выск..чу, непром..каемый (плащ), р..внина

2) рассм..шить, зам..реть (от восторга), подст..лить

3) выр..зить (пожелание), отр..сль, оп..здать

4) нач..нать (проект), пож..мать (плечами), выч..тание

5) ж..лтый, реш..тка, маж..рная (тональность)

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..бить (гвоздём к доске), пр..вокзальная (площадь), пр..ступить (к делу)

2) в..помнить (правило), чре..вычайно (интересно), ра..бежаться

3) по..скать, мед..нститут, раз..грать (представление)

4) пр..бежка, пр..родина, с..переживание

5) об..ект, ад..ютант, двух..ярусная (кровать)

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пугов..ца, настойч..вый

2) лиц..вая (сторона), милост..вый

3) недоум..вать, продл..вать (срок)

4) виш..нка, сос..нка

5) реч..нка, увлеч..нный (работой)

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) услыш..шь, жела..мый (результат)

2) (они) мел..т (зёрна), (они) смотр..т

3) (когда) вышл..те (письмо), (огонёк) мерца..т

4) (карусель) крут..тся, занавеш..нное (окно)

5) стел..щий (постель), бор..щиеся (спортсмены)

Укажите варианты ответов, в которых НЕ (НИ) с выделенным словом пишется СЛИТНО. Запишите номера ответов.

1) Репетиция должна начаться (НЕ)ПОЗЖЕ одиннадцати часов.

2) (НЕ)ЗАЧЕМ торопиться: до начала спектакля ещё много времени.

3) (НИ)КОГО не было дома, и мы решили ещё погулять.

4) Пользователь (НЕ)РАЗ задавал вопрос создателям сайта, но так и не получил ответа.

5) Путешественник положил в сумку одежду, лекарства и (НЕ)ДОЧИТАННУЮ книгу.

Укажите варианты ответов, в которых все выделенные слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Запишите номера ответов.

1) (НЕЖДАННО)НЕГАДАННО я решил приобрести красивое (СВЕТЛО)СЕРОЕ пальто.

2) ВРЯД(ЛИ) удастся закончить работу (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ недели.

3) Дети взяли (ПО)ОДНОМУ бутерброду и пошли (НА)ВСТРЕЧУ с вожатыми.

4) Лучший ученик в классе занимается ТАК(ЖЕ), как его родители: ТО(ЖЕ) выполняет все задания и получает только отличные отметки.

5) (НА)КАНУНЕ отъезда жильцы договорились с мастером (НА)СЧЁТ ремонта.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

Долгожда(1)ая традицио(2)ая встреча выпускников, посвящё(3)ая десятилетию со дня окончания школы, еди(4)огласно была назначе(5)а на первый весе(6)ий день.

Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Попадались и деревеньки с низкими избёнками под тёмными часто до половины размётанными крышами.

2) Всё кругом зеленело всё широко и мягко волновалось и лоснилось под тихим дыханием тёплого ветерка.

3) Павел Петрович вынул из кармана панталон свою красивую руку с длинными розовыми ногтями и подал её племяннику.

4) Там лес и дол видений полны.

5) Весной природа оживает и у многих людей улучшается настроение.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Поля тянулись вплоть до самого небосклона (1) то слегка вздымаясь (2) то опускаясь снова; кое-где виднелись небольшие леса и вились (3) усеянные редким и низким кустарником овраги (4) напоминая глазу их собственное изображение на старинных планах екатерининского времени.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

— Я тут ещё беды не вижу,

Да скука, вот беда (1) мой друг!

— Я модный свет ваш ненавижу;

Милее мне домашний круг,

Где я могу.. — Опять эклога!

Да полно (2) милый (3) ради бога.

Ну что ж? Ты (4) едешь: очень жаль.

(А.С. Пушкин)

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Илья Ильич понимал (1) какое значение он придал этому уголку (2) но он не понимал (3) как глубоко пустило корни это значение (4) и (5) какую неожиданную победу он сделал над сердцем хозяйки.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Штольц измерит бездну или стену (1) и (2) если нет верного средства её одолеть (3) то он отойдёт (4) что бы там про него ни говорили.

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Станиславский — великий актёр, наследник всего богатства русского сценического реализма и обновитель его путей. (2)Станиславский — гениальный режиссёр, с деятельностью которого, собственно, и связано рождение режиссёрского искусства в России. (3)Станиславский — один из создателей Художественного театра. (4)Да, поражаешься: какое разнообразие дарований и дел! (5)Но тут же первое впечатление дополняется другим: поражает цельность театрального дара, а ещё — цельность личности, цельность жизни. (6)Разумеется, на страницах собрания сочинений в большей мере мог выразиться Станиславский — основоположник системы актёрской игры, творческого метода драматического искусства, который изучают во всём мире; педагог и воспитатель актёрских поколений; автор великой и прекрасной в своей простоте книги «Моя жизнь в искусстве». (7)Читатель, однако, непременно почувствует: заключённые здесь идеи, которые и сегодня ждут осмысления и развития, рождены всем творчеством, всей работой, всей жизнью Станиславского.

(По О.Н. Ефремову)

Установите соответствие между предложениями и названиями изобразительно-выразительных средств языка, которые употреблены в них: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Как будто моя, а не вражья вина,

Что вы не вернулись из грозных сражений.

(М.В. Палиевский)

Б) ...Всех вас я знаю в лицо,

Шаги по земле, голоса ваши слышу...

(М.В. Палиевский)

В) Злой ветер рвал полы плаща.

(М.В. Палиевский)

Г) Избы словно в снега полегли,

Словно ветром их сдуло и смяло.

(М.В. Палиевский)

Д) Зеленеют земли перелеском,

Снежный месяц бледным, летним блеском...

(А. Белый)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА

1) лексический повтор

2) гипербола

3) многосоюзие

4) синтаксический параллелизм

5) антитеза

6) аллитерация

7) литота

8) олицетворение

9) ассонанс

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Прочитайте текст и выполните задание.

(1)Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. (2)По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке — низкой или высокой.

(3)Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура... (4)Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. (5)Он ставит себе цель, достойную человека.

(6)Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. (7)Да, радость! (8)Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его постигнуть? (9)Не тому помочь, кому следовало бы? (10)Но много ли людей не нуждаются в помощи? (11)Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный диагноз? (12)Такое бывает и у самых лучших врачей. (13)Но в сумме ты всё-таки помог больше, чем не помог. (14)От ошибок никто не застрахован. (15)Но самая основная ошибка, ошибка роковая — неправильно выбранная главная задача в жизни. (16)Не повысили в должности — огорчение. (17)Не успел купить марку для своей коллекции — огорчение. (18)У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина — опять огорчение, и ещё какое!

(19)Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. (20)А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? (21)Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом». (22)Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. (23)Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.

(24)Означает ли это, что человек должен жить как аскет, не заботиться о себе, ничего не приобретать и не радоваться простому повышению в должности? (25)Отнюдь нет! (26)Человек, который совсем не думает о себе, — явление ненормальное и мне лично неприятное: в этом есть какой-то надлом, какое-то показное преувеличение в себе своей доброты, бескорыстия, значительности, в этом есть какое-то своеобразное презрение к остальным людям, стремление выделиться.

(27)Поэтому я говорю лишь о главной жизненной задаче. (28)А эту главную жизненную задачу не надо подчёркивать в глазах остальных людей. (29)И одеваться надо хорошо (это уважение к окружающим), но не обязательно «лучше других». (30)И библиотеку себе надо составлять, но не обязательно больше, чем у соседа. (31)И машину хорошо приобрести для себя и семьи — это удобно. (32)Только не надо превращать второстепенное в первостепенное и не надо, чтобы главная цель жизни изнуряла тебя там, где это не нужно. (33)Когда это понадобится — другое дело. (34)Там посмотрим, кто и к чему способен.

* Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906–1999) — выдающийся учёный XX века, академик, председатель Советского Фонда культуры.

(По Д.С. Лихачёву*)

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) По тому, какая у человека цель в жизни, можно понять его самооценку.

2) Помощь не тому человеку, который в ней нуждается, является роковой ошибкой.

3) Добро должно идти не только от ума, но и от сердца.

4) Человек должен жить как аскет и ничего не приобретать.

5) Главная жизненная задача человека должна быть продиктована добротой и любовью.

Прочитайте текст и выполните задание.

(1)Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. (2)По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке — низкой или высокой.

(3)Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура... (4)Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. (5)Он ставит себе цель, достойную человека.

(6)Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. (7)Да, радость! (8)Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его постигнуть? (9)Не тому помочь, кому следовало бы? (10)Но много ли людей не нуждаются в помощи? (11)Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный диагноз? (12)Такое бывает и у самых лучших врачей. (13)Но в сумме ты всё-таки помог больше, чем не помог. (14)От ошибок никто не застрахован. (15)Но самая основная ошибка, ошибка роковая — неправильно выбранная главная задача в жизни. (16)Не повысили в должности — огорчение. (17)Не успел купить марку для своей коллекции — огорчение. (18)У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина — опять огорчение, и ещё какое!

(19)Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. (20)А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? (21)Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом». (22)Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. (23)Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.

(24)Означает ли это, что человек должен жить как аскет, не заботиться о себе, ничего не приобретать и не радоваться простому повышению в должности? (25)Отнюдь нет! (26)Человек, который совсем не думает о себе, — явление ненормальное и мне лично неприятное: в этом есть какой-то надлом, какое-то показное преувеличение в себе своей доброты, бескорыстия, значительности, в этом есть какое-то своеобразное презрение к остальным людям, стремление выделиться.

(27)Поэтому я говорю лишь о главной жизненной задаче. (28)А эту главную жизненную задачу не надо подчёркивать в глазах остальных людей. (29)И одеваться надо хорошо (это уважение к окружающим), но не обязательно «лучше других». (30)И библиотеку себе надо составлять, но не обязательно больше, чем у соседа. (31)И машину хорошо приобрести для себя и семьи — это удобно. (32)Только не надо превращать второстепенное в первостепенное и не надо, чтобы главная цель жизни изнуряла тебя там, где это не нужно. (33)Когда это понадобится — другое дело. (34)Там посмотрим, кто и к чему способен.

* Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906–1999) — выдающийся учёный XX века, академик, председатель Советского Фонда культуры.

(По Д.С. Лихачёву*)

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложения 3-5 поясняют, раскрывают информацию, представленную в предложениях 1 и 2.

2) Предложения 6 и 7 противопоставлены по содержанию.

3) В предложениях 8-15 представлено повествование.

4) В предложении 22 указано следствие того, о чём говорится в предложении 21.

5) В предложениях 24-26 представлено рассуждение.

Прочитайте текст и выполните задание.

(1)Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. (2)По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке — низкой или высокой.

(3)Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура... (4)Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. (5)Он ставит себе цель, достойную человека.

(6)Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. (7)Да, радость! (8)Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его постигнуть? (9)Не тому помочь, кому следовало бы? (10)Но много ли людей не нуждаются в помощи? (11)Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный диагноз? (12)Такое бывает и у самых лучших врачей. (13)Но в сумме ты всё-таки помог больше, чем не помог. (14)От ошибок никто не застрахован. (15)Но самая основная ошибка, ошибка роковая — неправильно выбранная главная задача в жизни. (16)Не повысили в должности — огорчение. (17)Не успел купить марку для своей коллекции — огорчение. (18)У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина — опять огорчение, и ещё какое!

(19)Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. (20)А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? (21)Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом». (22)Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. (23)Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.

(24)Означает ли это, что человек должен жить как аскет, не заботиться о себе, ничего не приобретать и не радоваться простому повышению в должности? (25)Отнюдь нет! (26)Человек, который совсем не думает о себе, — явление ненормальное и мне лично неприятное: в этом есть какой-то надлом, какое-то показное преувеличение в себе своей доброты, бескорыстия, значительности, в этом есть какое-то своеобразное презрение к остальным людям, стремление выделиться.

(27)Поэтому я говорю лишь о главной жизненной задаче. (28)А эту главную жизненную задачу не надо подчёркивать в глазах остальных людей. (29)И одеваться надо хорошо (это уважение к окружающим), но не обязательно «лучше других». (30)И библиотеку себе надо составлять, но не обязательно больше, чем у соседа. (31)И машину хорошо приобрести для себя и семьи — это удобно. (32)Только не надо превращать второстепенное в первостепенное и не надо, чтобы главная цель жизни изнуряла тебя там, где это не нужно. (33)Когда это понадобится — другое дело. (34)Там посмотрим, кто и к чему способен.

* Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906–1999) — выдающийся учёный XX века, академик, председатель Советского Фонда культуры.

(По Д.С. Лихачёву*)

Из предложений 30-33 выпишите слово со значением «доводить до крайнего утомления, истощения».

Прочитайте текст и выполните задание.

(1)Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. (2)По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке — низкой или высокой.

(3)Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура... (4)Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. (5)Он ставит себе цель, достойную человека.

(6)Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. (7)Да, радость! (8)Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его постигнуть? (9)Не тому помочь, кому следовало бы? (10)Но много ли людей не нуждаются в помощи? (11)Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный диагноз? (12)Такое бывает и у самых лучших врачей. (13)Но в сумме ты всё-таки помог больше, чем не помог. (14)От ошибок никто не застрахован. (15)Но самая основная ошибка, ошибка роковая — неправильно выбранная главная задача в жизни. (16)Не повысили в должности — огорчение. (17)Не успел купить марку для своей коллекции — огорчение. (18)У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина — опять огорчение, и ещё какое!

(19)Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. (20)А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? (21)Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом». (22)Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. (23)Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.

(24)Означает ли это, что человек должен жить как аскет, не заботиться о себе, ничего не приобретать и не радоваться простому повышению в должности? (25)Отнюдь нет! (26)Человек, который совсем не думает о себе, — явление ненормальное и мне лично неприятное: в этом есть какой-то надлом, какое-то показное преувеличение в себе своей доброты, бескорыстия, значительности, в этом есть какое-то своеобразное презрение к остальным людям, стремление выделиться.

(27)Поэтому я говорю лишь о главной жизненной задаче. (28)А эту главную жизненную задачу не надо подчёркивать в глазах остальных людей. (29)И одеваться надо хорошо (это уважение к окружающим), но не обязательно «лучше других». (30)И библиотеку себе надо составлять, но не обязательно больше, чем у соседа. (31)И машину хорошо приобрести для себя и семьи — это удобно. (32)Только не надо превращать второстепенное в первостепенное и не надо, чтобы главная цель жизни изнуряла тебя там, где это не нужно. (33)Когда это понадобится — другое дело. (34)Там посмотрим, кто и к чему способен.

* Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906–1999) — выдающийся учёный XX века, академик, председатель Советского Фонда культуры.

(По Д.С. Лихачёву*)

Среди предложений 27-31 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза, указательного местоимения и форм(ы) слов(а). Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).