Банк заданий
ЕГЭ по русскому языку

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Он всегда отличался умением спокойно, корректно и ДИПЛОМАТИЧНО аргументировать свою точку зрения по любой проблеме, не обостряя отношений с оппонентом.

Поэтому переводчику нужно обязательно знать родной язык, без конца в нём совершенствоваться и вообще любить СЛОВЕСНУЮ игру.

Для похода я выбрал костюм БОЛОТНОГО цвета.

Творческое объединение хочет получить от банка свои средства с РАСЧЁТНЫХ счетов — из-за нехватки ликвидности кредитная организация не отдаёт деньги клиентам.

Удивительно и поистине беспрецедентно тут другое: канал ПРЕДСТАВИЛ бесценное эфирное время не мэтрам документалистики, а молодым, только-только начинающим свой путь кинематографистам.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив употреблённое неверно слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка и сохраняя смысл высказывания.

А он лицо шалашиком насупил и отвечает, что пугать мирное население и не думал, а только организовал в нашем доме химическую лабораторию.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

много вкусных ГРАНАТОВ

ПОЛУТОРАСТА рублями

ЕХАЙ завтра

все ИНЖЕНЕРЫ

нет ОЛАДИЙ

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б) ошибка в построении предложения с косвенной речью

В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Г) ошибка в построении предложения с однородными членами

Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Я увёз из Ясной Поляны несколько художественных образов, мелькнувших в рассказах Л.Н. Толстого, и тёплое воспоминание о наших беседах.

2) Сердце моё было исполнено благодарностью судьбе, пославшей мне не только близкое духовное общение с большим писателем, а также и сознание, что я увожу в моей душе его образ выше и краше, чем тот, который рисовался мне ранее.

3) Сочинения Л.Н. Толстого — это целые эпопеи, в которых индивидуальная жизнь героев сплетается с жизнью и движениями массы.

4) Достаточно в этом отношении указать на «Севастопольские рассказы» и на удивительную по замыслу и исполнению эпопею «Войну и мир», в которых индивидуальное и общественное начала идут рядом, дополняя и освещая друг друга.

5) Глубокая наблюдательность Л.Н. Толстого даёт ему возможность в самых разнообразных явлениях жизни и в действиях самых разных людей подметить и изобразить стороны или черты, ускользающих в повседневной жизни от взора читателя.

6) Соединение глубины проницательного наблюдения с высоким даром художественного творчества отражается во всех произведениях Л.Н. Толстого и даёт ряд незабываемых типических образов.

7) Раннее утро и холодный воздух большой горной высоты заставляют всех кутаться, быть хмурыми и скупиться на слова, пока внезапно брызнувшие лучи восходящего солнца не заблистают на вершинах и не вызовут выражение общего и шумного восхищения.

8) Большинство путешественников и туристов, посещавших Швейцарию, конечно, знала высокую гору на озере Четырёх кантонов, с которой открывался удивительный вид на поэтический Люцерн, на зеленовато-голубые озёра, обрамлённые гордыми скалами, и на цепь горных альпийских хребтов.

9) Когда спросили Ньютона, как он открыл закон тяготения, великий математик ответил, что «я об этом много думал».

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) бракосоч..тание, перен..мать, песс..мист

2) облок..титься, благотв..рительный (концерт), сбр..шюрованный (экземпляр)

3) прил..гательное, б..скетбол, р..стовщик

4) расч..тливый, гладкош..рстный, щ..голь

5) инт..ллектуальный, тр..петать, зам..реть (от страха)

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..дание (старины), пр..кословить, пр..ревновать

2) не..добровать, чере..полосица, ра..кроить

3) дву..язычный, меж..этажный, раз..ёмный

4) пед..нститут, меж..здательский (проект), сверх..зысканный

5) тр..волнения, пр..рекаться, тр..звон

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) доверч..вый, беж..нка

2) карандаш..к, досто..н

3) никел..вый, плеч..вой

4) желт..зна, кресл..це

5) перв..нство, меньш..нство

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) просмотр..нный, (он) повес..т (пальто на крючок)

2) леле..щий, хол..щий

3) приравн..нный, поколебл..нный

4) вымен..нный (рубль), размеш..нный (в чае сахар)

5) разве..нные (ветром облака), насто..нный (отвар)

Укажите варианты ответов, в которых НЕ с выделенным словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Запишите номера ответов.

1) В детские годы Пётр Чайковский сочинял (НЕ)ОЧЕНЬ умелые стихи, в основном на французском языке.

2) В возрасте 19 лет Пётр Ильич начал службу в Министерстве юстиции, но, будучи совершенно (НЕ)СПОСОБНЫМ к этому роду деятельности, поступил в консерваторию Санкт-Петербурга.

3) Родители (НЕ)ОТНОСИЛИСЬ серьёзно к его увлечению музыкой, планируя, что сын получит «достойную профессию».

4) (НЕ)ЖЕЛАЯ постоянно жить в Москве или Петербурге, Чайковский искал дом в уединённом тихом месте под Москвой, чтобы после утомительных гастрольных поездок полностью отдавать себя творчеству.

5) (НЕ)ЗАДОЛГО до смерти Пётр Ильич закончил Шестую симфонию, трагический финал которой многие восприняли как прощание автора с жизнью.

Укажите варианты ответов, в которых все выделенные слова пишутся СЛИТНО. Запишите номера ответов.

1) Мы (ТОТ)ЧАС отправились в дорогу, ЧТО(БЫ) вернуться в лагерь вовремя.

2) Долгий путь (В)КОНЕЦ сморил туристов, и они (В)ПОЛГОЛОСА стали обсуждать место предстоящей стоянки.

3) (КАРЕ)ГЛАЗЫЙ мальчик со (СВЕТЛО)РУСЫМИ кудрявыми волосами привлекал внимание окружающих.

4) Он наклонил голову (НА)БОК, ЧТО(БЫ) облегчить боль.

5) (В)ПОСЛЕДСТВИИ они продолжали путешествие (ПО)СТАРОМУ пути.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется одна буква Н.

Когда мы перестраивали под себя недавно купле(1)ый для постоя(2)ой жизни в провинции дом, то для мамы с десятилетней Глашей, смышлё(3)ой и восторже(4)ой, време(5)о сняли летний, почти карто(6)ый белё(7)ый домик-будочку с дровя(8)ым сараем в стра(9)ом таком пространстве, бывшем когда-то дачами.

Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Без обрывов и узлов эта нить находилась в ровном и несильном натяжении и лишь временами немного провисала.

2) Он как был станцией так и остался и ничего городского в нём не прибавилось.

3) Подборщики и культиваторы самоходные и прицепные машины и орудия откровенной недоделанностью звали механизаторов поскорее списать их и заказать новые.

4) В высоком небе продолжали кружить аисты да изредка пролетали утки.

5) Шамбор спроектировал для Франциска I великий Леонардо да Винчи и он же продумал купола со сложной системой печных труб и изумительную центральную лестницу.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Стараясь отгородиться от привнесённого безбожной системой (1) он искал остатки прошлой России (2) восхищаясь духовностью и долготерпением (3) русских старушек (4) отстаивавших длинные службы.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В городе (1) как раз (2) начали строить два больших подземных бокса (3) естественно (4) с отоплением; землю для кооперативов выделяли легче, чем раньше, к тому же (5) доступными стали металлические ракушки — их ставили (6) по словам старожилов (7) те, кто ездил лишь в тёплое время года.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Если есть у вас какое-нибудь подозрение (1) или (2) вы чувствуете (3) что совершили ошибку (4) так прямо и говорите.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Исследователи письменности индейцев племени майя вскоре поняли (1) что индейские иероглифы не могли быть буквами (2) поскольку их слишком много (3) и (4) хотя индейцев майя к XX веку уцелело немало (5) среди них не осталось никого (6) кто знал бы древнюю письменность и мог бы помочь учёным.

Найдите предложения, в которых тире ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Освобождённая от шведов Саарская мыза — трофей Северной войны — стала Царским Селом. (2)24 июня 1710 года Пётр I подарил его Марте Скавронской — будущей Екатерине Алексеевне, и вскоре там был построен первый дворец, «каменные палаты о 16 светлицах». (3)На протяжении двух веков Царское Село — летняя парадная императорская резиденция. (4)В конце XIX века, в 1887 году, в Царском Селе заработала городская электростанция. (5)120 электрических фонарей осветили улицы города, семь фонарей установили у Екатерининского и десять у Александровского дворца. (6)На перекрёстке Малой и Церковной улиц до сих пор сохранился уникальный пятиярусный торшер в виде канделябра с шестигранными фонарями — проект архитектора Сильвио Данини. (7)Первая российская пассажирская железная дорога соединила — это случилось в 1836 году — Царское Село и Витебский вокзал Санкт-Петербурга. (8)Машинистом стал строитель первых железных дорог в Чехии и Австрии инженер Герстнер, а в числе первых пассажиров — Николай I. (9)Спустя год Царскосельскую ветку продлили до Павловска — там по случаю открыли Павловский музыкальный... вокзал, в котором выступал Иоганн Штраус.

Установите соответствие между предложениями и названиями изобразительно-выразительных средств языка, которые употреблены в них: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Ты много сделать для Руси сумел. / Ты сеял милосердье, а не ссоры... (М.В. Палиевский)

Б) Хорошо, если печка гудит, / На морозе избу согревая, / Хорошо, что икона хранит / Дом, любовью своей осеняя. (М.В. Палиевский)

В) ...Вокруг Москвы объединил народ, / Как будто бы ты чувствовал, что скоро / Сраженье Куликовское грядёт. (М.В. Палиевский)

Г) И Петербург неугомонный / Уж барабаном пробуждён. (А.С. Пушкин)

Д) Аксинья... весь день бегала... то в амбар, то в погреб, то в лавку... (А.П. Чехов)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА

1) эпитет

2) эпифора

3) многосоюзие

4) литота

5) метафора

6) бессоюзие

7) олицетворение

8) аллитерация

9) сравнение

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Прочитайте текст и выполните задание.

(1)Представим ситуацию. (2)В зале идёт научно-популярная лекция о жизни животных. (3)Лектор подходит к окну и начинает рассказывать об орлах, павлинах, соловьях, бабочках, то есть о чём-то, что большинством людей воспринимается как красивое, хорошее, вызывающее положительные эмоции. (4)Потом он отходит на противоположную сторону, к двери, и начинает рассказывать о змеях, пауках, тараканах, крысах, иными словами, о том, что обычно вызывает у людей отрицательные эмоции. (5)Затем выходит в центр зала и, сказав «А сейчас — самое главное!», делает заключение.

(6)На следующий день в этом же зале проходит предвыборная кампания. (7)Агитатор подходит к окну и выступает с программой своего кандидата, потом переходит к двери и — без всяких комментариев! — излагает программу соперника. (8)Затем выходит в центр зала и говорит: «Именно программа кандидата Иванова отражает наши с вами интересы!» (9)С очень высокой степенью вероятности можно предположить, что соперник кандидата Иванова обречён. (10)А также то, что лектор и агитатор в сговоре.

(11)Лектор-биолог запрограммировал пространство этого зала таким образом, что у окна говорится что-то приятное, хорошее, у двери — вызывающее неприязнь, а в центре зала нечто главное, что нужно запомнить. (12)У данной аудитории устанавливается связь по типу условных рефлексов, между точкой пространства и определёнными эмоциями. (13)Другая группа, «незапрограммированная», не будет поддаваться воздействию. (14)И теперь всё, что говорится, в нашем случае, у окна, заранее вызывает у слушателей положительные эмоции и, наоборот, всё, сказанное от двери, — неосознаваемый протест.

(15)Программирование пространства — мощное оружие для достижения человеком своей цели. (16)Главная сила его воздействия в том, что оно происходит на неосознаваемом уровне, помимо воли человека, в отличие от воздействия на уровне сознания, когда человек может сопротивляться. (17)Единственный способ противостоять такому воздействию — осознать осуществляющееся в данный момент программирование пространства и затем особенно критично подходить ко всему, что может нести его следы. (18)Но программирование пространства можно сознательно использовать и для благих целей, например для улучшения отношений со своими домашними.

(19)Знание законов воздействия пространства на людей помогает нам быть более тактичными в общении. (20)Люди склонны «столбить» пространство, которое они считают «своим». (21)В семье, как правило, у каждого есть свой стул за обеденным столом, своё место вечером на диване перед телевизором, если возможно, своя комната и т. д. (22)Все мы говорим «моя квартира», «мой кабинет», «моя улица». (23)Люди всегда протестуют при «покушении» на это личное пространство. (24)Нам трудно избавиться от раздражения, если кто-то из близких занял во время обеда наше место. (25)Нам неприятно, когда гости ведут себя очень вольно, «как будто они в своём доме». (26)Да и в темноте ночного города мы чувствуем большее спокойствие, если подходим к своему дому.

(27)Общаясь с людьми, очень полезно понять, какие личные пространства «застолблены» ими (сколь причудливы бы они ни были), и стараться не вторгаться в них без спроса.

* Сергей Дмитриевич Дерябо (род. в 1968 г.) — современный российский психолог, доктор психологических наук, профессор.

** Витольд Альбертович Ясвин (род. в 1961 г.) — современный российский учёный в области педагогики и психологии, доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор.

(По С.Д. Дерябо и В.А. Ясвину)

Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Пространство можно запрограммировать так, чтобы любая группа людей, попадающая в это пространство, определённым образом реагировала на реплики выступающего в зависимости от того, где выступающий их произносит.

2) Нет никаких надёжных способов противостоять силе воздействия запрограммированного пространства.

3) Знание о том, как пространство влияет на людей, позволяет быть более вежливым, чутким в общении.

4) Люди предрасположены считать то или иное пространство личным.

5) В общении нужно стараться учитывать, что человек может запрограммировать некоторое пространство определённым образом.

Прочитайте текст и выполните задание.

(1)Представим ситуацию. (2)В зале идёт научно-популярная лекция о жизни животных. (3)Лектор подходит к окну и начинает рассказывать об орлах, павлинах, соловьях, бабочках, то есть о чём-то, что большинством людей воспринимается как красивое, хорошее, вызывающее положительные эмоции. (4)Потом он отходит на противоположную сторону, к двери, и начинает рассказывать о змеях, пауках, тараканах, крысах, иными словами, о том, что обычно вызывает у людей отрицательные эмоции. (5)Затем выходит в центр зала и, сказав «А сейчас — самое главное!», делает заключение.

(6)На следующий день в этом же зале проходит предвыборная кампания. (7)Агитатор подходит к окну и выступает с программой своего кандидата, потом переходит к двери и — без всяких комментариев! — излагает программу соперника. (8)Затем выходит в центр зала и говорит: «Именно программа кандидата Иванова отражает наши с вами интересы!» (9)С очень высокой степенью вероятности можно предположить, что соперник кандидата Иванова обречён. (10)А также то, что лектор и агитатор в сговоре.

(11)Лектор-биолог запрограммировал пространство этого зала таким образом, что у окна говорится что-то приятное, хорошее, у двери — вызывающее неприязнь, а в центре зала нечто главное, что нужно запомнить. (12)У данной аудитории устанавливается связь по типу условных рефлексов, между точкой пространства и определёнными эмоциями. (13)Другая группа, «незапрограммированная», не будет поддаваться воздействию. (14)И теперь всё, что говорится, в нашем случае, у окна, заранее вызывает у слушателей положительные эмоции и, наоборот, всё, сказанное от двери, — неосознаваемый протест.

(15)Программирование пространства — мощное оружие для достижения человеком своей цели. (16)Главная сила его воздействия в том, что оно происходит на неосознаваемом уровне, помимо воли человека, в отличие от воздействия на уровне сознания, когда человек может сопротивляться. (17)Единственный способ противостоять такому воздействию — осознать осуществляющееся в данный момент программирование пространства и затем особенно критично подходить ко всему, что может нести его следы. (18)Но программирование пространства можно сознательно использовать и для благих целей, например для улучшения отношений со своими домашними.

(19)Знание законов воздействия пространства на людей помогает нам быть более тактичными в общении. (20)Люди склонны «столбить» пространство, которое они считают «своим». (21)В семье, как правило, у каждого есть свой стул за обеденным столом, своё место вечером на диване перед телевизором, если возможно, своя комната и т. д. (22)Все мы говорим «моя квартира», «мой кабинет», «моя улица». (23)Люди всегда протестуют при «покушении» на это личное пространство. (24)Нам трудно избавиться от раздражения, если кто-то из близких занял во время обеда наше место. (25)Нам неприятно, когда гости ведут себя очень вольно, «как будто они в своём доме». (26)Да и в темноте ночного города мы чувствуем большее спокойствие, если подходим к своему дому.

(27)Общаясь с людьми, очень полезно понять, какие личные пространства «застолблены» ими (сколь причудливы бы они ни были), и стараться не вторгаться в них без спроса.

* Сергей Дмитриевич Дерябо (род. в 1968 г.) — современный российский психолог, доктор психологических наук, профессор.

** Витольд Альбертович Ясвин (род. в 1961 г.) — современный российский учёный в области педагогики и психологии, доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор.

(По С.Д. Дерябо и В.А. Ясвину)

Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 3–5 представлено повествование.

2) В предложениях 9, 10 содержится вывод из предложений 2–8.

3) Предложения 15–17 представляют собой описание.

4) В предложениях 19–24 представлено рассуждение.

5) Предложение 27 противопоставлено по содержанию предложениям 25 и 26.

Прочитайте текст и выполните задание.

(1)Представим ситуацию. (2)В зале идёт научно-популярная лекция о жизни животных. (3)Лектор подходит к окну и начинает рассказывать об орлах, павлинах, соловьях, бабочках, то есть о чём-то, что большинством людей воспринимается как красивое, хорошее, вызывающее положительные эмоции. (4)Потом он отходит на противоположную сторону, к двери, и начинает рассказывать о змеях, пауках, тараканах, крысах, иными словами, о том, что обычно вызывает у людей отрицательные эмоции. (5)Затем выходит в центр зала и, сказав «А сейчас — самое главное!», делает заключение.

(6)На следующий день в этом же зале проходит предвыборная кампания. (7)Агитатор подходит к окну и выступает с программой своего кандидата, потом переходит к двери и — без всяких комментариев! — излагает программу соперника. (8)Затем выходит в центр зала и говорит: «Именно программа кандидата Иванова отражает наши с вами интересы!» (9)С очень высокой степенью вероятности можно предположить, что соперник кандидата Иванова обречён. (10)А также то, что лектор и агитатор в сговоре.

(11)Лектор-биолог запрограммировал пространство этого зала таким образом, что у окна говорится что-то приятное, хорошее, у двери — вызывающее неприязнь, а в центре зала нечто главное, что нужно запомнить. (12)У данной аудитории устанавливается связь по типу условных рефлексов, между точкой пространства и определёнными эмоциями. (13)Другая группа, «незапрограммированная», не будет поддаваться воздействию. (14)И теперь всё, что говорится, в нашем случае, у окна, заранее вызывает у слушателей положительные эмоции и, наоборот, всё, сказанное от двери, — неосознаваемый протест.

(15)Программирование пространства — мощное оружие для достижения человеком своей цели. (16)Главная сила его воздействия в том, что оно происходит на неосознаваемом уровне, помимо воли человека, в отличие от воздействия на уровне сознания, когда человек может сопротивляться. (17)Единственный способ противостоять такому воздействию — осознать осуществляющееся в данный момент программирование пространства и затем особенно критично подходить ко всему, что может нести его следы. (18)Но программирование пространства можно сознательно использовать и для благих целей, например для улучшения отношений со своими домашними.

(19)Знание законов воздействия пространства на людей помогает нам быть более тактичными в общении. (20)Люди склонны «столбить» пространство, которое они считают «своим». (21)В семье, как правило, у каждого есть свой стул за обеденным столом, своё место вечером на диване перед телевизором, если возможно, своя комната и т. д. (22)Все мы говорим «моя квартира», «мой кабинет», «моя улица». (23)Люди всегда протестуют при «покушении» на это личное пространство. (24)Нам трудно избавиться от раздражения, если кто-то из близких занял во время обеда наше место. (25)Нам неприятно, когда гости ведут себя очень вольно, «как будто они в своём доме». (26)Да и в темноте ночного города мы чувствуем большее спокойствие, если подходим к своему дому.

(27)Общаясь с людьми, очень полезно понять, какие личные пространства «застолблены» ими (сколь причудливы бы они ни были), и стараться не вторгаться в них без спроса.

* Сергей Дмитриевич Дерябо (род. в 1968 г.) — современный российский психолог, доктор психологических наук, профессор.

** Витольд Альбертович Ясвин (род. в 1961 г.) — современный российский учёный в области педагогики и психологии, доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор.

(По С.Д. Дерябо и В.А. Ясвину)

Из предложений 19–24 выпишите один фразеологизм.

Прочитайте текст и выполните задание.

(1)Представим ситуацию. (2)В зале идёт научно-популярная лекция о жизни животных. (3)Лектор подходит к окну и начинает рассказывать об орлах, павлинах, соловьях, бабочках, то есть о чём-то, что большинством людей воспринимается как красивое, хорошее, вызывающее положительные эмоции. (4)Потом он отходит на противоположную сторону, к двери, и начинает рассказывать о змеях, пауках, тараканах, крысах, иными словами, о том, что обычно вызывает у людей отрицательные эмоции. (5)Затем выходит в центр зала и, сказав «А сейчас — самое главное!», делает заключение.

(6)На следующий день в этом же зале проходит предвыборная кампания. (7)Агитатор подходит к окну и выступает с программой своего кандидата, потом переходит к двери и — без всяких комментариев! — излагает программу соперника. (8)Затем выходит в центр зала и говорит: «Именно программа кандидата Иванова отражает наши с вами интересы!» (9)С очень высокой степенью вероятности можно предположить, что соперник кандидата Иванова обречён. (10)А также то, что лектор и агитатор в сговоре.

(11)Лектор-биолог запрограммировал пространство этого зала таким образом, что у окна говорится что-то приятное, хорошее, у двери — вызывающее неприязнь, а в центре зала нечто главное, что нужно запомнить. (12)У данной аудитории устанавливается связь по типу условных рефлексов, между точкой пространства и определёнными эмоциями. (13)Другая группа, «незапрограммированная», не будет поддаваться воздействию. (14)И теперь всё, что говорится, в нашем случае, у окна, заранее вызывает у слушателей положительные эмоции и, наоборот, всё, сказанное от двери, — неосознаваемый протест.

(15)Программирование пространства — мощное оружие для достижения человеком своей цели. (16)Главная сила его воздействия в том, что оно происходит на неосознаваемом уровне, помимо воли человека, в отличие от воздействия на уровне сознания, когда человек может сопротивляться. (17)Единственный способ противостоять такому воздействию — осознать осуществляющееся в данный момент программирование пространства и затем особенно критично подходить ко всему, что может нести его следы. (18)Но программирование пространства можно сознательно использовать и для благих целей, например для улучшения отношений со своими домашними.

(19)Знание законов воздействия пространства на людей помогает нам быть более тактичными в общении. (20)Люди склонны «столбить» пространство, которое они считают «своим». (21)В семье, как правило, у каждого есть свой стул за обеденным столом, своё место вечером на диване перед телевизором, если возможно, своя комната и т. д. (22)Все мы говорим «моя квартира», «мой кабинет», «моя улица». (23)Люди всегда протестуют при «покушении» на это личное пространство. (24)Нам трудно избавиться от раздражения, если кто-то из близких занял во время обеда наше место. (25)Нам неприятно, когда гости ведут себя очень вольно, «как будто они в своём доме». (26)Да и в темноте ночного города мы чувствуем большее спокойствие, если подходим к своему дому.

(27)Общаясь с людьми, очень полезно понять, какие личные пространства «застолблены» ими (сколь причудливы бы они ни были), и стараться не вторгаться в них без спроса.

* Сергей Дмитриевич Дерябо (род. в 1968 г.) — современный российский психолог, доктор психологических наук, профессор.

** Витольд Альбертович Ясвин (род. в 1961 г.) — современный российский учёный в области педагогики и психологии, доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор.

(По С.Д. Дерябо и В.А. Ясвину)

Среди предложений 19–27 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза и форм(ы) слов(а). Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «На что нужно обращать внимание, общаясь с людьми?».

Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.

Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра.)

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или несамостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

(1)Представим ситуацию. (2)В зале идёт научно-популярная лекция о жизни животных. (3)Лектор подходит к окну и начинает рассказывать об орлах, павлинах, соловьях, бабочках, то есть о чём-то, что большинством людей воспринимается как красивое, хорошее, вызывающее положительные эмоции. (4)Потом он отходит на противоположную сторону, к двери, и начинает рассказывать о змеях, пауках, тараканах, крысах, иными словами, о том, что обычно вызывает у людей отрицательные эмоции. (5)Затем выходит в центр зала и, сказав «А сейчас — самое главное!», делает заключение.

(6)На следующий день в этом же зале проходит предвыборная кампания. (7)Агитатор подходит к окну и выступает с программой своего кандидата, потом переходит к двери и — без всяких комментариев! — излагает программу соперника. (8)Затем выходит в центр зала и говорит: «Именно программа кандидата Иванова отражает наши с вами интересы!» (9)С очень высокой степенью вероятности можно предположить, что соперник кандидата Иванова обречён. (10)А также то, что лектор и агитатор в сговоре.

(11)Лектор-биолог запрограммировал пространство этого зала таким образом, что у окна говорится что-то приятное, хорошее, у двери — вызывающее неприязнь, а в центре зала нечто главное, что нужно запомнить. (12)У данной аудитории устанавливается связь по типу условных рефлексов, между точкой пространства и определёнными эмоциями. (13)Другая группа, «незапрограммированная», не будет поддаваться воздействию. (14)И теперь всё, что говорится, в нашем случае, у окна, заранее вызывает у слушателей положительные эмоции и, наоборот, всё, сказанное от двери, — неосознаваемый протест.

(15)Программирование пространства — мощное оружие для достижения человеком своей цели. (16)Главная сила его воздействия в том, что оно происходит на неосознаваемом уровне, помимо воли человека, в отличие от воздействия на уровне сознания, когда человек может сопротивляться. (17)Единственный способ противостоять такому воздействию — осознать осуществляющееся в данный момент программирование пространства и затем особенно критично подходить ко всему, что может нести его следы. (18)Но программирование пространства можно сознательно использовать и для благих целей, например для улучшения отношений со своими домашними.

(19)Знание законов воздействия пространства на людей помогает нам быть более тактичными в общении. (20)Люди склонны «столбить» пространство, которое они считают «своим». (21)В семье, как правило, у каждого есть свой стул за обеденным столом, своё место вечером на диване перед телевизором, если возможно, своя комната и т. д. (22)Все мы говорим «моя квартира», «мой кабинет», «моя улица». (23)Люди всегда протестуют при «покушении» на это личное пространство. (24)Нам трудно избавиться от раздражения, если кто-то из близких занял во время обеда наше место. (25)Нам неприятно, когда гости ведут себя очень вольно, «как будто они в своём доме». (26)Да и в темноте ночного города мы чувствуем большее спокойствие, если подходим к своему дому.

(27)Общаясь с людьми, очень полезно понять, какие личные пространства «застолблены» ими (сколь причудливы бы они ни были), и стараться не вторгаться в них без спроса.

* Сергей Дмитриевич Дерябо (род. в 1968 г.) — современный российский психолог, доктор психологических наук, профессор.

** Витольд Альбертович Ясвин (род. в 1961 г.) — современный российский учёный в области педагогики и психологии, доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор.

(По С.Д. Дерябо и В.А. Ясвину)

Самостоятельно подберите сочинительный соединительный союз, который должен стоять на месте пропуска в первом (1) абзаце текста. Запишите этот союз.

Органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, должностные лица указанных органов в соответствии со своей компетенцией содействуют ребёнку в реализации и защите его прав и законных интересов с учётом возраста ребёнка и в пределах установленного законодательством Российской Федерации объёма дееспособности ребёнка посредством принятия соответствующих нормативных правовых актов, проведения методической, информационной и иной работы с ребёнком по разъяснению его прав <...> обязанностей, порядка защиты прав, установленных законодательством Российской Федерации, а также посредством поощрения исполнения ребёнком обязанностей, поддержки практики правоприменения в области защиты прав и законных интересов ребёнка.

Педагогические, медицинские, социальные работники, психологи и другие специалисты, которые осуществляют функции по воспитанию, обучению, охране здоровья, социальной поддержке и социальному обслуживанию ребёнка, содействию его социальной адаптации, социальной реабилитации, могут участвовать в установленном законодательством Российской Федерации порядке в мероприятиях по обеспечению защиты прав и законных интересов ребёнка в государственных органах и органах местного самоуправления.

(Из Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»)

Прочитайте текст и выполните задание.

Органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, должностные лица указанных органов в соответствии со своей компетенцией содействуют ребёнку в реализации и защите его прав и законных интересов с учётом возраста ребёнка и в пределах установленного законодательством Российской Федерации объёма дееспособности ребёнка посредством принятия соответствующих нормативных правовых актов, проведения методической, информационной и иной работы с ребёнком по разъяснению его прав <...> обязанностей, порядка защиты прав, установленных законодательством Российской Федерации, а также посредством поощрения исполнения ребёнком обязанностей, поддержки практики правоприменения в области защиты прав и законных интересов ребёнка.

Педагогические, медицинские, социальные работники, психологи и другие специалисты, которые осуществляют функции по воспитанию, обучению, охране здоровья, социальной поддержке и социальному обслуживанию ребёнка, содействию его социальной адаптации, социальной реабилитации, могут участвовать в установленном законодательством Российской Федерации порядке в мероприятиях по обеспечению защиты прав и законных интересов ребёнка в государственных органах и органах местного самоуправления.

(Из Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»)

В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

1) ОРГАН. Учреждение, организация, выполняющие определённые задачи в той или иной области общественной жизни. Органы здравоохранения.

2) ЛИЦО. Передняя часть головы человека. Черты лица.

3) СОДЕЙСТВОВАТЬ. Оказать (оказывать) содействие, помочь (помогать) кому-, чему-л. в чём-л.; способствовать. Обстоятельство это не только не повредило делу, а, напротив того, содействовало его успеху.

4) УСТАНОВЛЕННЫЙ. Официально утверждённый, положенный по уставу (офиц.). В установленном порядке.

5) ФУНКЦИЯ. Переменная величина, меняющаяся в зависимости от изменения другой величины (аргумента). Тригонометрические функции.