Банк заданий
ОГЭ по географии

Выберите два примера нерационального природопользования.

1)  заготовка древесины с последующими посадками леса

2)  сплав леса по рекам отдельными бревнами

3)  добыча полезных ископаемых открытым способом

4)  рекультивация земель в районах добычи угля

5)  комплексное использование добываемого сырья

Какие два из перечисленных видов деятельности являются примерами рационального природопользования?

1)  продольная распашка склонов на возвышенностях

2)  развитие ветровой и солнечной энергетики

3)  захоронение токсичных отходов вблизи крупных городов

4)  осушение болот в верховьях малых рек

5)  производство электроэнергии из попутного нефтяного газа при добыче нефти

Выберите два примера нерационального природопользования.

1)  рекультивация земель в районах добычи угля

2)  использование природного газа вместо угля на ТЭС

3)  захоронение токсичных отходов в густонаселенных районах

4)  комплексное использование добываемого сырья

5)  распашка земель вдоль склонов

Какие два из перечисленных видов хозяйственной деятельности способствуют охране почв от ветровой эрозии?

1)  высаживание кустарников

2)  создание полезащитных лесополос

3)  продольная распашка склонов

4)  нерегулируемый выпас скота

5)  осушение заболоченных земель

Какие два из перечисленных природных ресурсов относятся к неисчерпаемым?

1)  почвенные

2)  нефть

3)  энергия приливов

4)  торф

5)  солнечная энергия

Какие два из перечисленных видов природных ресурсов относятся к исчерпаемым возобновимым?

1)  рыбные ресурсы

2)  каменный уголь

3)  медные руды

4)  энергия ветра

5)  лесные ресурсы

Какие два из перечисленных видов природных ресурсов относятся к неисчерпаемым?

1)  энергия солнца

2)  биологические ресурсы

3)  природный газ

4)  энергия ветра

5)  урановая руда

Какие два из перечисленных видов хозяйственной деятельности человека способствуют предотвращению образования оврагов на склонах холмов в зоне лесостепей и степей?

1)  высаживание деревьев и кустарников

2)  выпас скота

3)  продольная распашка территории

4)  ограничение использования минеральных удобрений

5)  террасирование склонов

Какие два из перечисленных видов деятельности служат примерами рационального природопользования?

1)  продольная распашка склонов холмов

2)  создание полезащитных лесополос в степной зоне

3)  рекультивация земель в местах добычи полезных ископаемых

4)  создание терриконов в местах добычи бурого угля

5)  осушение болот в верховьях малых рек

Выберите два примера рационального природопользования.

1)  строительство ГЭС на равнинных реках

2)  осушение болот в верховьях малых рек

3)  рекультивация земель в районах добычи угля

4)  распашка земель вдоль склонов

5)  заготовка древесины с последующими посадками леса

Выберите два примера нерационального природопользования.

1)  рекультивация земель в районах горных выработок

2)  создание полезащитных лесополос в степной зоне

3)  добыча полезных ископаемых открытым способом

4)  сжигание попутного нефтяного газа в факелах в районах добычи нефти

5)  использование биологических способов борьбы с сельскохозяйственными вредителями

На рисунках представлены варианты профиля рельефа местности, построенные на основе карты по линии А –– В разными учащимися. Какой из профилей построен верно?

На рисунках представлены варианты профиля рельефа местности, построенные на основе карты по линии А –– В разными учащимися. Какой из профилей построен верно?

На рисунках представлены варианты профиля рельефа местности, построенные на основе карты по линии А –– В разными учащимися. Какой из профилей построен верно?

На рисунках представлены варианты профиля рельефа местности, построенные на основе карты по линии А –– В разными учащимися. Какой из профилей построен верно?

Школьники из нескольких населенных пунктов России обменялись данными многолетних метеонаблюдений, полученными на местных метеостанциях. Собранные ими данные представлены в следующей таблице.

Учащиеся проанализировали собранные данные с целью выявления зависимости между особенностями климата и географическим положением пункта. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных данных?

1)  Тамара: «Чем выше над уровнем моря расположен пункт, тем прохладней там в июле».

2)  Алина: «Чем дальше на юго-восток, тем больше среднегодовое количество атмосферных осадков».

3)  Георгий: «Чем севернее, тем ниже температуры воздуха в январе».

4)  Сергей: «Чем дальше на юго-восток, тем больше среднегодовая амплитуда температуры воздуха».

Школьники делали доклад о климатообразующих факторах. Они нашли в Интернете данные, полученные на различных метеостанциях в Венесуэле в результате многолетних наблюдений. Собранные ими данные представлены в следующей таблице.

Учащиеся проанализировали данные с целью выявления зависимости между особенностями климата и географическим положением. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных данных?

1)  Карина: «Среднегодовое количество атмосферных осадков увеличивается с увеличением абсолютной высоты пункта».

2)  Екатерина: «Увеличение среднегодового количества атмосферных осадков связано с движением с востока на запад».

3)  Павел: «Средняя температура воздуха июня постепенно понижается при движении с востока на запад».

4)  Леонид: «Средняя температура воздуха января постепенно понижается с увеличением абсолютной высоты пункта».

Школьники из нескольких населенных пунктов России обменялись данными о средних температурах воздуха в июле и январе, полученными на местных метеостанциях в результате многолетних наблюдений. Собранные ими данные представлены в следующей таблице.

Учащиеся проанализировали собранные данные с целью выявления зависимости между особенностями климата и географическим положением пункта. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных данных?

1)  Юля: «Чем выше расположен пункт, тем больше в нем выпадает атмосферных осадков».

2)  Маша: «Чем ниже расположен пункт, тем холоднее в январе».

3)  Женя: «Температура воздуха в январе понижается при движении с запада на восток».

4)  Гриша: «Температура воздуха в январе понижается при движении с юга на север».

Школьники из нескольких населенных пунктов России обменялись данными, полученными на местных метеостанциях 5 февраля 2013 года. Собранные ими данные представлены в следующей таблице.

Учащиеся проанализировали собранные данные с целью выявления зависимостей между полученными характеристиками. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных данных?

1)  Иван: «При движении с запада на восток увеличивается высота Солнца над горизонтом».

2)  Юля: «При движении с севера на юг уменьшается продолжительность дня».

3)  Оля: «При движении с юга на север уменьшается высота Солнца над горизонтом».

4)  Маша: «Температура воздуха понижается при движении с запада на восток».

Школьники из нескольких населенных пунктов России обменялись данными, полученными на местных метеостанциях 13 сентября 2012 г. Собранные ими данные представлены в следующей таблице.

Учащиеся проанализировали собранные данные для выявления зависимости между особенностями климата и географическим положением пункта. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из них сделал верный вывод на основе представленных данных?

1)  Продолжительность дня в летнее время больше, чем продолжительность ночи.

2)  Температура воздуха изменяется в течение суток.

3)  Высота Солнца над горизонтом уменьшается при движении от экватора к полюсам.

4)  В день осеннего равноденствия продолжительность светового дня равна продолжительности ночи.

Школьники из нескольких населенных пунктов России обменялись данными о средних температурах воздуха в июле и январе и других климатических показателях, полученными на местных метеостанциях в результате многолетних наблюдений. В Интернете они нашли данные о климатических показателях Астаны. Собранные ими данные представлены в следующей таблице.

Учащиеся проанализировали собранные данные с целью выявления зависимости между особенностями климата и географическим положением пункта. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных данных?

1)  Федор: «При движении с запада на восток лето становится более прохладным».

2)  Ольга: «Для всех пунктов на параллели 51° с. ш. характерен зимний максимум атмосферных осадков».

3)  Евгений: «Летом количество атмосферных осадков зависит от температуры воздуха  — чем выше температура, тем больше выпадает осадков».

4)  Анна: «При движении с запада на восток зима становится более холодной».

Школьники из нескольких населенных пунктов европейской части России обменялись данными о средних температурах воздуха в июле и январе, полученными на местных метеостанциях в результате многолетних наблюдений. Собранные школьниками данные представлены в следующей таблице.

Учащиеся проанализировали собранные данные для выявления зависимости между особенностями климата и географическим положением пункта. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из них сделал верный вывод на основе представленных данных?

1)  В европейской части России температура воздуха в июле повышается при движении с севера на юг.

2)  В европейской части России температура воздуха в январе понижается при движении с запада на восток.

3)  В европейской части России температура воздуха в январе понижается с высотой.

4)  В европейской части России температура воздуха в июле понижается с высотой.

Учащиеся нескольких школ, находящихся в разных городах России, обмениваются результатами наблюдений, которые проводят на географических площадках. 23 сентября в полдень по солнечному времени каждого из городов (во всех городах действует московское время) они определили высоту Солнца над горизонтом и зафиксировали температуру воздуха. Результаты их наблюдений приведены в следующей таблице.

Учащиеся проанализировали собранные данные с целью выявления зависимости между особенностями климата и географическим положением пункта. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных данных?

1)  Высота Солнца уменьшается при движении от экватора к полюсам.

2)  В европейской части России температура воздуха повышается при движении с севера на юг.

3)  Высота Солнца изменяется в течение дня в зависимости от времени наблюдения.

4)  Температура воздуха изменяется в течение суток.

Школьники подобрали в Интернете данные о средних температурах воздуха в июле и январе и других климатических показателях, полученных на метеостанциях в результате многолетних наблюдений. Все метеостанции расположены на параллели 45° с. ш. Собранные ими данные представлены в следующей таблице.

Учащиеся проанализировали собранные данные в целях выявления зависимости между особенностями климата и географическим положением пункта. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных данных?

1)  Никита: «Среднегодовое количество атмосферных осадков уменьшается при движении с запада на восток».

2)  Клара: «Чем выше расположен пункт наблюдения, тем холоднее в нем в июле».

3)  Игорь: «Чем теплее в июле, тем больше среднегодовое количество атмосферных осадков».

4)  Лена: «Январь становится холоднее при движении с запада на восток».

Школьники из нескольких населенных пунктов России обменялись данными, полученными на местных метеостанциях 25 апреля 2014 года. Собранные ими данные представлены в следующей таблице.

Учащиеся проанализировали собранные данные с целью выявления зависимостей между полученными характеристиками. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе представленных данных?

1)  Миша: «Среднесуточная температура воздуха повышается при движении с запада на восток».

2)  Даша: «Чем меньше продолжительность дня, тем ниже среднесуточная температура».

3)  Толя: «Продолжительность дня уменьшается при движении с севера на юг».

4)  Лена: «Высота солнца над горизонтом уменьшается при движении с запада на восток».