Банк заданий
ЕГЭ по литературе

ДВОР МОЕГО ДЕТСТВА

Ещё я помню уличных гимнастов,

Шарманщиков, медведей и цыган

И помню развесёлый балаган Петрушек голосистых и носатых.

У нас был двор квадратный. А над ним

Висело небо — в тучах или звёздах.

В сарае у матрасника на козлах Вились пружины, как железный дым.

Ириски продавали нам с лотка. И жизнь была приятна и сладка...

И в той Москве, которой нет почти И от которой лишь осталось чувство,

Про бедность и величие искусства

Я узнавал, наверно, лет с пяти.

Я б вас позвал с собой в мой старый дом. (Шарманщики, петрушка — что за чудо!)

Но как припомню долгий путь оттуда —

Не надо! Нет!.. Уж лучше не пойдём!

Д.С. Самойлов, 1966

Укажите ответ без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каким термином обозначается средство художественной выразительности, построенное на сопоставлении двух предметов (Вились пружины, как железный дым)? (Ответ запишите в именительном падеже)

ДВОР МОЕГО ДЕТСТВА

Ещё я помню уличных гимнастов,

Шарманщиков, медведей и цыган

И помню развесёлый балаган

Петрушек голосистых и носатых.

У нас был двор квадратный. А над ним

Висело небо — в тучах или звёздах.

В сарае у матрасника на козлах

Вились пружины, как железный дым.

Ириски продавали нам с лотка.

И жизнь была приятна и сладка...

И в той Москве, которой нет почти

И от которой лишь осталось чувство,

Про бедность и величие искусства

Я узнавал, наверно, лет с пяти.

Я б вас позвал с собой в мой старый дом.

(Шарманщики, петрушка — что за чудо!)

Но как припомню долгий путь оттуда —

Не надо! Нет!.. Уж лучше не пойдём!

Д.С. Самойлов, 1966

Укажите в ответе последовательность цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных во второй строфе стихотворения. Запишите (в любом порядке) цифры, под которыми они указаны.

1) риторическое восклицание    

2) повтор    

3) анафора    

4) синекдоха    

5) эпитет    

6) олицетворение    

7) метонимия

ДВОР МОЕГО ДЕТСТВА

Еще я помню уличных гимнастов,
Шарманщиков, медведей и цыган
И помню развеселый балаган
Петрушек голосистых и носатых.

У нас был двор квадратный. А над ним
Висело небо — в тучах или звездах.
В сарае у матрасника на козлах
Вились пружины, как железный дым.

Ириски продавали нам с лотка.
И жизнь была приятна и сладка…
И в той Москве, которой нет почти
И от которой лишь осталось чувство,
Про бедность и величие искусства
Я узнавал, наверно, лет с пяти.

Я б вас позвал с собой в мой старый дом.
(Шарманщики, петрушка — что за чудо!)
Но как припомню долгий путь оттуда —
Не надо! Нет!.. Уж лучше не пойдем!..

Д.С. Самойлов, 1966

Прочитайте приведённый фрагмент произведения и дайте прямой связный ответ в объёме 5–10 предложений:

– отвечая на вопрос задания, сформулируйте утверждение,

– приведите пример из предложенного фрагмента текста, подкрепляющий Ваше утверждение,

– поясните, как приведённый пример подкрепляет Ваше утверждение.

Как Вы думаете, почему третья строфа приведённого стихотворения Д.С. Самойлова отличается по размеру от всех остальных?

ДВОР МОЕГО ДЕТСТВА

Еще я помню уличных гимнастов,
Шарманщиков, медведей и цыган
И помню развеселый балаган
Петрушек голосистых и носатых.
У нас был двор квадратный. А над ним
Висело небо — в тучах или звездах.
В сарае у матрасника на козлах
Вились пружины, как железный дым.
Ириски продавали нам с лотка.
И жизнь была приятна и сладка…
И в той Москве, которой нет почти
И от которой лишь осталось чувство,
Про бедность и величие искусства
Я узнавал, наверно, лет с пяти.
Я б вас позвал с собой в мой старый дом.
(Шарманщики, петрушка — что за чудо!)
Но как припомню долгий путь оттуда —
Не надо! Нет!.. Уж лучше не пойдем!..

Д.С. Самойлов, 1966

Прочитайте приведённый фрагмент произведения и дайте прямой связный ответ в объёме 5–10 предложений:

– отвечая на вопрос задания, сформулируйте утверждение,

– приведите пример из предложенного фрагмента текста, подкрепляющий Ваше утверждение,

– поясните, как приведённый пример подкрепляет Ваше утверждение.

С каким чувством лирический герой вспоминает о своём прошлом?

ДВОР МОЕГО ДЕТСТВА

Ещё я помню уличных гимнастов,

Шарманщиков, медведей и цыган

И помню развесёлый балаган

Петрушек голосистых и носатых.

У нас был двор квадратный. А над ним

Висело небо — в тучах или звёздах.

В сарае у матрасника на козлах

Вились пружины, как железный дым.

Ириски продавали нам с лотка.

И жизнь была приятна и сладка...

И в той Москве, которой нет почти

И от которой лишь осталось чувство,

Про бедность и величие искусства

Я узнавал, наверно, лет с пяти.

Я б вас позвал с собой в мой старый дом.

(Шарманщики, петрушка — что за чудо!)

Но как припомню долгий путь оттуда —

Не надо! Нет!.. Уж лучше не пойдём!

Д.С. Самойлов, 1966

Выберите для сопоставления ОДНО опубликованное стихотворение, укажите в ответе его автора и название (не допускается обращение к другому произведению того автора, которому принадлежит предложенный текст, а также к произведениям со спорной принадлежностью к художественной литературе). Запишите прямой связный ответ в объёме 5–10 предложений:

– отвечая на вопрос задания, сформулируйте утверждение (укажите сходство ИЛИ различие обоих произведений),

– приведите минимум по одному примеру из каждого произведения, подкрепляющему Ваше утверждение,

– поясните, как приведённые примеры подкрепляют Ваше утверждение.

Назовите стихотворение отечественного поэта (с указанием автора), в котором встречается образ Москвы. Выявите сходство или различие выбранного Вами произведения со стихотворением Д.С. Самойлова.

Напишите сочинение, соблюдая следующие требования:

1. Сформулируйте и докажите не менее трёх тезисов, раскрывающих тему (не искажайте авторской позиции).

2. Подтвердите тезисы конкретными примерами из текста произведения(-ий) (обращайтесь к фрагментам, образам, микротемам, деталям и т.п.), прокомментируйте эти примеры в целях раскрытия темы.

3. Используйте два теоретико-литературных (или искусствоведческих – в сочинении на тему 11.5) понятия для анализа текста произведения(-ий).

4. Соблюдайте целостность, последовательность, логику и связность изложения.

5. Пишите разборчивым почерком, соблюдайте речевые, орфографические, пунктуационные и грамматические нормы.

6. В сочинении должно быть не менее 200 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов).

Не допускается обращения к произведениям со спорной принадлежностью к художественной литературе.

В чём неоднозначность изображения народа в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»?

Напишите сочинение, соблюдая следующие требования:

1. Сформулируйте и докажите не менее трёх тезисов, раскрывающих тему (не искажайте авторской позиции).

2. Подтвердите тезисы конкретными примерами из текста произведения(-ий) (обращайтесь к фрагментам, образам, микротемам, деталям и т.п.), прокомментируйте эти примеры в целях раскрытия темы.

3. Используйте два теоретико-литературных (или искусствоведческих – в сочинении на тему 11.5) понятия для анализа текста произведения(-ий).

4. Соблюдайте целостность, последовательность, логику и связность изложения.

5. Пишите разборчивым почерком, соблюдайте речевые, орфографические, пунктуационные и грамматические нормы.

6. В сочинении должно быть не менее 200 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов).

Не допускается обращения к произведениям со спорной принадлежностью к художественной литературе.

Какую роль в лирике М.А. Цветаевой играет образ дома? (На примере не менее трёх стихотворений)

Напишите сочинение, соблюдая следующие требования:

1. Сформулируйте и докажите не менее трёх тезисов, раскрывающих тему (не искажайте авторской позиции).

2. Подтвердите тезисы конкретными примерами из текста произведения(-ий) (обращайтесь к фрагментам, образам, микротемам, деталям и т.п.), прокомментируйте эти примеры в целях раскрытия темы.

3. Используйте два теоретико-литературных (или искусствоведческих – в сочинении на тему 11.5) понятия для анализа текста произведения(-ий).

4. Соблюдайте целостность, последовательность, логику и связность изложения.

5. Пишите разборчивым почерком, соблюдайте речевые, орфографические, пунктуационные и грамматические нормы.

6. В сочинении должно быть не менее 200 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов).

Не допускается обращения к произведениям со спорной принадлежностью к художественной литературе.

Образ нового и старого мира в поэме А.А. Блока «Двенадцать»

Напишите сочинение, соблюдая следующие требования:

1. Сформулируйте и докажите не менее трёх тезисов, раскрывающих тему (не искажайте авторской позиции).

2. Подтвердите тезисы конкретными примерами из текста произведения(-ий) (обращайтесь к фрагментам, образам, микротемам, деталям и т.п.), прокомментируйте эти примеры в целях раскрытия темы.

3. Используйте два теоретико-литературных (или искусствоведческих – в сочинении на тему 11.5) понятия для анализа текста произведения(-ий).

4. Соблюдайте целостность, последовательность, логику и связность изложения.

5. Пишите разборчивым почерком, соблюдайте речевые, орфографические, пунктуационные и грамматические нормы.

6. В сочинении должно быть не менее 200 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов).

Не допускается обращения к произведениям со спорной принадлежностью к художественной литературе.

Сильные женские характеры в отечественной литературе (На примере одного из произведений: А.С. Пушкина, Н.А. Некрасова, М.А. Шолохова)

Напишите сочинение, соблюдая следующие требования:

1. Сформулируйте и докажите не менее трёх тезисов, раскрывающих тему (не искажайте авторской позиции).

2. Подтвердите тезисы конкретными примерами из текста произведения(-ий) (обращайтесь к фрагментам, образам, микротемам, деталям и т.п.), прокомментируйте эти примеры в целях раскрытия темы.

3. Используйте два теоретико-литературных (или искусствоведческих – в сочинении на тему 11.5) понятия для анализа текста произведения(-ий).

4. Соблюдайте целостность, последовательность, логику и связность изложения.

5. Пишите разборчивым почерком, соблюдайте речевые, орфографические, пунктуационные и грамматические нормы.

6. В сочинении должно быть не менее 200 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов).

Не допускается обращения к произведениям со спорной принадлежностью к художественной литературе.

Какие эпизоды романа А.А. Фадеева «Молодая гвардия» представляют интерес для художника-иллюстратора? (Свою позицию обоснуйте, опираясь на текст произведения)

К дьячку с семинаристами
Пристали: «Пой веселую!»
Запели молодцы.
(Ту песню — не народную —
Впервые спел сын Трифона,
Григорий, вахлакам,
И с «Положенья» царского,
С народа крепи снявшего,
Она по пьяным праздникам
Как плясовая пелася
Попами и дворовыми, —
Вахлак ее не пел,
А, слушая, притопывал,
Присвистывал; «веселою»
Не в шутку называл.)

«Кушай тюрю, Яша!
Молочка-то нет!»
— «Где ж коровка наша?»
— «Увели, мой свет»
Барин для приплоду
Взял ее домой!"
Славно жить народу
На Руси святой!

«Где же наши куры?» —
Девчонки орут.
«Не орите, дуры!
Съел их земский суд;
Взял еще подводу
Да сулил постой…»
Славно жить народу
На Руси святой!

Разломило спину,
А квашня не ждет!
Баба Катерину
Вспомнила — ревет:
В дворне больше году
Дочка… нет родной!
Славно жить народу
На Руси святой!

Чуть из ребятишек,
Глядь — и нет детей:
Царь возьмет мальчишек,
Барин — дочерей!
Одному уроду
Вековать с семьей.
Славно жить народу
На Руси святой!

Потом свою вахлацкую,
Родную, хором грянули,
Протяжную, печальную —
Иных покамест нет.
Не диво ли? широкая
Сторонка Русь крещеная,
Народу в ней тьма тем,
А ни в одной-то душеньке
Спокон веков до нашего
Не загорелась песенка
Веселая да ясная,
Как ведреный денек.
Не диво ли? не страшно ли?
О время, время новое!
Ты тоже в песне скажешься,
Но как?.. Душа народная!
Воссмейся ж наконец!

Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»

Укажите ответ без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Укажите название главы, из которой взят приведённый фрагмент. В этой главе герои поют песни и рассказывают друг другу притчи.

К дьячку с семинаристами Пристали: «Пой „Весёлую“!»

Да сулил постой...» Славно жить народу

Запели молодцы. (Ту песню — не народную —

На Руси святой!

Впервые спел сын Трифона.

Разломило спину, А квашня не ждёт!

Григорий, вахлакам, И с «Положенья» царского,

Баба Катерину Вспомнила — ревёт: В дворне больше году

С народа крепи снявшего, Она по пьяным праздникам

Как плясовая пелася Попами и дворовыми, —

Дочка... нет родной! Славно жить народу

Вахлак её не пел, А, слушая, притопывал, Присвистывал; «Весёлою»

На Руси святой!

Чуть из ребятишек,

Не в шутку называл.)

Глядь, и нет детей: Царь возьмет мальчишек,

ВЕСЁЛАЯ

Барин — дочерей!

Одному уроду Вековать с семьей. Славно жить народу

«Кушай тюрю, Яша!

Молочка-то нет!» — Где ж коровка наша? —

На Руси святой!

«Увели, мой свет! Барин для приплоду

и т.д.

­— Потом свою вахлацкую, Родную, хором грянули. Протяжную, печальную —

Взял её домой». Славно жить народу

На Руси святой!

Иных покамест нет. Не диво ли? широкая Сторонка Русь крещёная,

— Где же наши куры? —

Девчонки орут. «Не орите, дуры! Съел их земский суд;

Народу в ней тьма тём, А ни в одной-то душеньке

Взял ещё подводу

Спокон веков до нашего

Не загорелась песенка

Весёлая и ясная, Как ведреный денёк. Не дивно ли? не страшно ли?

О время, время новое!

Ты тоже в песне скажешься,

Но как?... Душа народная!

Воссмейся ж наконец!

Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»

Укажите в ответе последовательность цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Установите соответствия между персонажами произведения и их цитатной характеристикой: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПЕРСОНАЖИ

A) Гриша Добросклонов

Б) Яким Нагой

B) Ермил Гирин

ЦИТАТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

1) «и лет пятнадцати / <...> твёрдо знал уже, / Что будет жить для счастия / Убогого и тёмного / Родного уголка»

2) «Где хватит силы — выручит, / Не спросит благодарности, / И дашь, так не возьмёт!»

3) «Его „клеймёным, каторжным“ / Честил родной сынок»

4) «Он до смерти работает, / До полусмерти пьёт!..»

Заполните пропуски в следующем предложении. В ответе запишите два литературных термина в порядке их следования в предложении без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Поэму «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова принято относить к __________ роду литературы. Данное произведение написано в рамках такого литературного направления, как ___________.

К дьячку с семинаристами Пристали: «Пой „Весёлую“!»

Да сулил постой...» Славно жить народу

Запели молодцы. (Ту песню — не народную —

На Руси святой!

Впервые спел сын Трифона.

Разломило спину, А квашня не ждёт!

Григорий, вахлакам, И с «Положенья» царского,

Баба Катерину Вспомнила — ревёт: В дворне больше году

С народа крепи снявшего, Она по пьяным праздникам

Как плясовая пелася Попами и дворовыми, —

Дочка... нет родной! Славно жить народу

Вахлак её не пел, А, слушая, притопывал, Присвистывал; «Весёлою»

На Руси святой!

Чуть из ребятишек,

Не в шутку называл.)

Глядь, и нет детей: Царь возьмет мальчишек,

ВЕСЁЛАЯ

Барин — дочерей!

Одному уроду Вековать с семьей. Славно жить народу

«Кушай тюрю, Яша!

Молочка-то нет!» — Где ж коровка наша? —

На Руси святой!

«Увели, мой свет! Барин для приплоду

и т.д.

­— Потом свою вахлацкую, Родную, хором грянули. Протяжную, печальную —

Взял её домой». Славно жить народу

На Руси святой!

Иных покамест нет. Не диво ли? широкая Сторонка Русь крещёная,

— Где же наши куры? —

Девчонки орут. «Не орите, дуры! Съел их земский суд;

Народу в ней тьма тём, А ни в одной-то душеньке

Взял ещё подводу

Спокон веков до нашего

Не загорелась песенка

Весёлая и ясная, Как ведреный денёк. Не дивно ли? не страшно ли?

О время, время новое!

Ты тоже в песне скажешься,

Но как?... Душа народная!

Воссмейся ж наконец!

Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»

Прочитайте приведённый фрагмент произведения и дайте прямой связный ответ в объёме 5–10 предложений:

– отвечая на вопрос задания, сформулируйте утверждение,

– приведите пример из предложенного фрагмента текста, подкрепляющий Ваше утверждение,

– поясните, как приведённый пример подкрепляет Ваше утверждение.

Почему песня, которую исполнили семинаристы в приведённом отрывке, называется «Весёлая»?

К дьячку с семинаристами Пристали: «Пой „Весёлую“!»

Да сулил постой...» Славно жить народу

Запели молодцы. (Ту песню — не народную —

На Руси святой!

Впервые спел сын Трифона.

Разломило спину, А квашня не ждёт!

Григорий, вахлакам, И с «Положенья» царского,

Баба Катерину Вспомнила — ревёт: В дворне больше году

С народа крепи снявшего, Она по пьяным праздникам

Как плясовая пелася Попами и дворовыми, —

Дочка... нет родной! Славно жить народу

Вахлак её не пел, А, слушая, притопывал, Присвистывал; «Весёлою»

На Руси святой!

Чуть из ребятишек,

Не в шутку называл.)

Глядь, и нет детей: Царь возьмет мальчишек,

Барин — дочерей!

Одному уроду Вековать с семьей. Славно жить народу

«Кушай тюрю, Яша!

Молочка-то нет!» — Где ж коровка наша? —

На Руси святой!

«Увели, мой свет! Барин для приплоду

и т.д.

­— Потом свою вахлацкую, Родную, хором грянули. Протяжную, печальную —

Взял её домой». Славно жить народу

На Руси святой!

Иных покамест нет. Не диво ли? широкая Сторонка Русь крещёная,

— Где же наши куры? —

Девчонки орут. «Не орите, дуры! Съел их земский суд;

Народу в ней тьма тём, А ни в одной-то душеньке

Взял ещё подводу

Спокон веков до нашего

Не загорелась песенка

Весёлая и ясная, Как ведреный денёк. Не дивно ли? не страшно ли?

О время, время новое!

Ты тоже в песне скажешься,

Но как?... Душа народная!

Воссмейся ж наконец!

Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»

Прочитайте приведённый фрагмент произведения и дайте прямой связный ответ в объёме 5–10 предложений:

– отвечая на вопрос задания, сформулируйте утверждение,

– приведите пример из предложенного фрагмента текста, подкрепляющий Ваше утверждение,

– поясните, как приведённый пример подкрепляет Ваше утверждение.

Как в данном отрывке показано положение простого народа?

К дьячку с семинаристами Пристали: «Пой „Весёлую“!»

Да сулил постой...» Славно жить народу

Запели молодцы. (Ту песню — не народную —

На Руси святой!

Впервые спел сын Трифона.

Разломило спину, А квашня не ждёт!

Григорий, вахлакам, И с «Положенья» царского,

Баба Катерину Вспомнила — ревёт: В дворне больше году

С народа крепи снявшего, Она по пьяным праздникам

Как плясовая пелася Попами и дворовыми, —

Дочка... нет родной! Славно жить народу

Вахлак её не пел, А, слушая, притопывал, Присвистывал; «Весёлою»

На Руси святой!

Чуть из ребятишек,

Не в шутку называл.)

Глядь, и нет детей: Царь возьмет мальчишек,

Барин — дочерей!

Одному уроду Вековать с семьей. Славно жить народу

«Кушай тюрю, Яша!

Молочка-то нет!» — Где ж коровка наша? —

На Руси святой!

«Увели, мой свет! Барин для приплоду

и т.д.

­— Потом свою вахлацкую, Родную, хором грянули. Протяжную, печальную —

Взял её домой». Славно жить народу

На Руси святой!

Иных покамест нет. Не диво ли? широкая Сторонка Русь крещёная,

— Где же наши куры? —

Девчонки орут. «Не орите, дуры! Съел их земский суд;

Народу в ней тьма тём, А ни в одной-то душеньке

Взял ещё подводу

Спокон веков до нашего

Не загорелась песенка

Весёлая и ясная, Как ведреный денёк. Не дивно ли? не страшно ли?

О время, время новое!

Ты тоже в песне скажешься,

Но как?... Душа народная!

Воссмейся ж наконец!

Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»

Сопоставьте приведённый фрагмент произведения (допустимо обращение и к другим эпизодам, если это указано в формулировке задания) с названным в задании произведением. Запишите прямой связный ответ:

– отвечая на вопрос задания, сформулируйте утверждение (укажите сходство ИЛИ различие обоих произведений в зависимости от формулировки задания),

– приведите минимум по одному примеру из каждого произведения, подкрепляющему Ваше утверждение,

– поясните, как приведённые примеры подкрепляют Ваше утверждение.

Опираясь на приведённый фрагмент произведения, сопоставьте «Весёлую» песню с песней ночлежников из «На дне» М. Горького. Чем похожи мотив и настроение этих песен?

***

Сегодня я видел, как Ваши тяжёлые слёзы

Слетали и долго блестели на чёрных шелках,

И мне захотелось сказать Вам про белые розы,

Что раз расцветают на бледно-зелёных кустах.

Я знаю, что плакать Вы можете только красиво,

Как будто роняя куда-то свои лепестки,

И кажется мне, что Вы словно усталая ива,

Что тихо склонилась и плачет над ширью реки.

Мне хочется взять Ваши руки в тяжёлом браслете,

На кисти которых так нежно легли кружева,

И тихо сказать Вам о бледно-лазурном рассвете,

О том, как склоняется в поле и плачет трава.

Лишь только растают вдали полуночные чары

И первые отблески солнца окрасят луга,

Раскрыв лепестки, наклоняются вниз ненюфары

И тихо роняют на тёмное дно жемчуга.

Я знаю, тогда распускаются белые розы

И плачут они на особенно тонких стеблях.

Я знаю, тогда Вы роняете крупные слёзы

И долго сверкают они на тяжёлых шелках.

И.Г. Эренбург, 1918

Заполните пропуски в следующем предложении. В ответе запишите два литературных термина в порядке их следования в предложении без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Произведение И.Г. Эренбурга можно отнести к такому литературному жанру, как _________ (стихотворение, проникнутое грустным настроением). Данное стихотворение ­написано _________ (стихотворным размером).

***

Сегодня я видел, как Ваши тяжёлые слёзы Слетали и долго блестели на чёрных шелках, И мне захотелось сказать Вам про белые розы, Что раз расцветают на бледно-зелёных кустах.

Я знаю, что плакать Вы можете только красиво,

Как будто роняя куда-то свои лепестки, И кажется мне, что Вы словно усталая ива, Что тихо склонилась и плачет над ширью реки.

Мне хочется взять Ваши руки в тяжёлом браслете,

На кисти которых так нежно легли кружева, И тихо сказать Вам о бледно-лазурном рассвете,

О том, как склоняется в поле и плачет трава.

Лишь только растают вдали полуночные чары

И первые отблески солнца окрасят луга, Раскрыв лепестки, наклоняются вниз ненюфары

И тихо роняют на тёмное дно жемчуга.

Я знаю, тогда распускаются белые розы И плачут они на особенно тонких стеблях.

Я знаю, тогда Вы роняете крупные слёзы И долго сверкают они на тяжёлых шелках.

И.Г. Эренбург, 1918

Укажите ответ без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

К какому роду литературы следует отнести приведённое стихотворение И.Г. Эренбурга?

***

Сегодня я видел,

как Ваши тяжёлые слёзы

Слетали и долго блестели на чёрных шелках,

И мне захотелось сказать

Вам про белые розы,

Что раз расцветают на бледно-зелёных кустах.

Я знаю, что плакать

Вы можете только красиво,

Как будто роняя куда-то свои лепестки,

И кажется мне, что Вы словно усталая ива,

Что тихо склонилась и плачет над ширью реки.

Мне хочется взять Ваши руки в тяжёлом браслете,

На кисти которых так нежно легли кружева,

И тихо сказать Вам о бледно-лазурном рассвете,

О том, как склоняется в поле и плачет трава.

Лишь только растают вдали полуночные чары

И первые отблески солнца окрасят луга,

Раскрыв лепестки, наклоняются вниз ненюфары

И тихо роняют на тёмное дно жемчуга.

Я знаю, тогда распускаются белые розы

И плачут они на особенно тонких стеблях.

Я знаю, тогда Вы роняете крупные слёзы

И долго сверкают они на тяжёлых шелках.

И.Г. Эренбург, 1918

Укажите в ответе последовательность цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных в тексте стихотворения. Запишите (в любом порядке) цифры, под которыми они указаны.

1) неологизм    

2) сравнение    

3) ирония    

4) анафора    

5) олицетворение    

6) литота    

7) аллитерация

***

Сегодня я видел, как Ваши тяжелые слезы
Слетали и долго блестели на черных шелках,
И мне захотелось сказать Вам про белые розы,
Что раз расцветают на бледно-зеленых кустах.

Я знаю, что плакать Вы можете только красиво,
Как будто роняя куда-то свои лепестки,
И кажется мне, что Вы словно усталая ива,
Что тихо склонилась и плачет над ширью реки.

Мне хочется взять Ваши руки в тяжелом браслете,
На кисти которых так нежно легли кружева,
И тихо сказать Вам о бледно-лазурном рассвете,
О том, как склоняется в поле и плачет трава.

Лишь только растают вдали полуночные чары
И первые отблески солнца окрасят луга,
Раскрыв лепестки, наклоняются вниз ненюфары
И тихо роняют на темное дно жемчуга.

Я знаю, тогда распускаются белые розы
И плачут они на особенно тонких стеблях.
Я знаю, тогда вы роняете крупные слезы
И долго сверкают они на тяжелых шелках.

И.Г. Эренбург, 1918

Прочитайте приведённый фрагмент произведения и дайте прямой связный ответ в объёме 5–10 предложений:

– отвечая на вопрос задания, сформулируйте утверждение,

– приведите пример из предложенного фрагмента текста, подкрепляющий Ваше утверждение,

– поясните, как приведённый пример подкрепляет Ваше утверждение.

К кому обращается лирический герой данного стихотворения? Каким предстаёт её образ?

***

Сегодня я видел, как Ваши тяжелые слезы
Слетали и долго блестели на черных шелках,
И мне захотелось сказать Вам про белые розы,
Что раз расцветают на бледно-зеленых кустах.

Я знаю, что плакать Вы можете только красиво,
Как будто роняя куда-то свои лепестки,
И кажется мне, что Вы словно усталая ива,
Что тихо склонилась и плачет над ширью реки.

Мне хочется взять Ваши руки в тяжелом браслете,
На кисти которых так нежно легли кружева,
И тихо сказать Вам о бледно-лазурном рассвете,
О том, как склоняется в поле и плачет трава.

Лишь только растают вдали полуночные чары
И первые отблески солнца окрасят луга,
Раскрыв лепестки, наклоняются вниз ненюфары
И тихо роняют на темное дно жемчуга.

Я знаю, тогда распускаются белые розы
И плачут они на особенно тонких стеблях.
Я знаю, тогда вы роняете крупные слезы
И долго сверкают они на тяжелых шелках.

И.Г. Эренбург, 1918

Прочитайте приведённый фрагмент произведения и дайте прямой связный ответ в объёме 5–10 предложений:

– отвечая на вопрос задания, сформулируйте утверждение,

– приведите пример из предложенного фрагмента текста, подкрепляющий Ваше утверждение,

– поясните, как приведённый пример подкрепляет Ваше утверждение.

Как мир природы помогает передать чувства и переживания лирического героя данного стихотворения И.Г. Эренбурга?

***

Сегодня я видел, как Ваши тяжёлые слёзы

Слетали и долго блестели на чёрных шелках,

И мне захотелось сказать Вам про белые розы,

Что раз расцветают на бледно-зелёных кустах.

Я знаю, что плакать Вы можете только красиво,

Как будто роняя куда-то свои лепестки,

И кажется мне, что Вы словно усталая ива,

Что тихо склонилась и плачет над ширью реки.

Мне хочется взять Ваши руки в тяжёлом браслете,

На кисти которых так нежно легли кружева,

И тихо сказать Вам о бледно-лазурном рассвете,

О том, как склоняется в поле и плачет трава.

Лишь только растают вдали полуночные чары

И первые отблески солнца окрасят луга,

Раскрыв лепестки, наклоняются вниз ненюфары

И тихо роняют на тёмное дно жемчуга.

Я знаю, тогда распускаются белые розы

И плачут они на особенно тонких стеблях.

Я знаю, тогда Вы роняете крупные слёзы

И долго сверкают они на тяжёлых шелках.

И.Г. Эренбург, 1918

Выберите для сопоставления ОДНО опубликованное стихотворение, укажите в ответе его автора и название (не допускается обращение к другому произведению того автора, которому принадлежит предложенный текст, а также к произведениям со спорной принадлежностью к художественной литературе). Запишите прямой связный ответ в объёме 5–10 предложений:

– отвечая на вопрос задания, сформулируйте утверждение (укажите сходство ИЛИ различие обоих произведений),

– приведите минимум по одному примеру из каждого произведения, подкрепляющему Ваше утверждение,

– поясните, как приведённые примеры подкрепляют Ваше утверждение.

Назовите стихотворение отечественного поэта (с указанием автора), в котором есть образ возлюбленной. Выявите сходство или различие выбранного Вами произведения со стихотворением И.Г. Эренбурга.

Напишите сочинение, соблюдая следующие требования:

1. Сформулируйте и докажите не менее трёх тезисов, раскрывающих тему (не искажайте авторской позиции).

2. Подтвердите тезисы конкретными примерами из текста произведения(-ий) (обращайтесь к фрагментам, образам, микротемам, деталям и т.п.), прокомментируйте эти примеры в целях раскрытия темы.

3. Используйте два теоретико-литературных (или искусствоведческих – в сочинении на тему 11.5) понятия для анализа текста произведения(-ий).

4. Соблюдайте целостность, последовательность, логику и связность изложения.

5. Пишите разборчивым почерком, соблюдайте речевые, орфографические, пунктуационные и грамматические нормы.

6. В сочинении должно быть не менее 200 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов).

Не допускается обращения к произведениям со спорной принадлежностью к художественной литературе.

Как Вы считаете, Печорин — положительный или отрицательный герой? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)

Напишите сочинение, соблюдая следующие требования:

1. Сформулируйте и докажите не менее трёх тезисов, раскрывающих тему (не искажайте авторской позиции).

2. Подтвердите тезисы конкретными примерами из текста произведения(-ий) (обращайтесь к фрагментам, образам, микротемам, деталям и т.п.), прокомментируйте эти примеры в целях раскрытия темы.

3. Используйте два теоретико-литературных (или искусствоведческих – в сочинении на тему 11.5) понятия для анализа текста произведения(-ий).

4. Соблюдайте целостность, последовательность, логику и связность изложения.

5. Пишите разборчивым почерком, соблюдайте речевые, орфографические, пунктуационные и грамматические нормы.

6. В сочинении должно быть не менее 200 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов).

Не допускается обращения к произведениям со спорной принадлежностью к художественной литературе.

Как в лирике Н.М. Рубцова выражено лирическое «я» поэта (На примере не менее трёх стихотворений)

Напишите сочинение, соблюдая следующие требования:

1. Сформулируйте и докажите не менее трёх тезисов, раскрывающих тему (не искажайте авторской позиции).

2. Подтвердите тезисы конкретными примерами из текста произведения(-ий) (обращайтесь к фрагментам, образам, микротемам, деталям и т.п.), прокомментируйте эти примеры в целях раскрытия темы.

3. Используйте два теоретико-литературных (или искусствоведческих – в сочинении на тему 11.5) понятия для анализа текста произведения(-ий).

4. Соблюдайте целостность, последовательность, логику и связность изложения.

5. Пишите разборчивым почерком, соблюдайте речевые, орфографические, пунктуационные и грамматические нормы.

6. В сочинении должно быть не менее 200 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов).

Не допускается обращения к произведениям со спорной принадлежностью к художественной литературе.

Образ «высокого неба» в «Войне и мире» Л.Н. Толстого