Выберите ОДНО из заданий: 2.1 или 2.2. В бланк ответов № 2 запишите его номер и прямой связный ответ (3–5 предложений): – в соответствии с заданием выберите другой фрагмент предложенного произведения, – сформулируйте утверждение, содержащее ответ на вопрос задания, – приведите пример из выбранного Вами фрагмента текста, подкрепляющий Ваше утверждение, – поясните, как приведённый пример подкрепляет Ваше утверждение. 2.1. Выберите другой фрагмент комедии с участием Простаковой. На основе анализа текста выявите черты Простаковой, проявившиеся в данном фрагменте. 2.2. Выберите другой фрагмент комедии, в котором Митрофанушка подтверждает свое невежество. Проанализируйте поведение героя в сложившейся ситуации.

2.1. Простакова набрасывается на Еремеевну с побоями, узнав, что та не уберегла Митрофана от драки с учителями. На упрек Стародума о жестоком обращении с крепостными она заявляет: «С тех пор, как все, что у крестьян ни было, мы отобрали, ничего уже содрать не можем. Такая беда!». В данном фрагменте проявляются деспотизм и жестокость по отношению к зависимым людям: она считает допустимым физическое насилие не только над крепостными, но и над преданной Еремеевной. 2.2. Во время экзамена у Кутейкина, Цыфиркина и Вральмана Митрофан демонстрирует полное отсутствие знаний. Поведение героя в данной ситуации раскрывает его невежество и нравственную ущербность. Митрофан не испытывает стыда или смущения от своей неспособности ответить на элементарные вопросы. Вместо попытки проявить усердие он демонстрирует полное безразличие к знаниям и уверенность в своей безнаказанности, полагаясь на покровительство матери, которая присутствует рядом и поощряет его лень и грубость.

Часть 2 Выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (5.1–5.5) и укажите её номер в бланке ответов № 2. Напишите сочинение, соблюдая следующие требования: 1. Сформулируйте и докажите не менее двух тезисов, раскрывающих тему (не искажайте авторской позиции). 2. Подтвердите тезисы конкретными примерами из текста произведения(-ий) (обращайтесь к фрагментам, образам, микротемам, деталям и т.п.), прокомментируйте эти примеры в целях раскрытия темы. 3. Используйте одно теоретико-литературное понятие для анализа текста произведения(-ий). 4. Соблюдайте целостность, последовательность, логику и связность изложения. 5. Пишите разборчивым почерком, соблюдайте речевые, орфографические, пунктуационные и грамматические нормы. 6. В сочинении должно быть не менее 150 слов (при меньшем объёме за сочинение выставляется 0 баллов). Не допускается обращения к текстам рэпа, песен поп-музыкантов или текстам со спорной принадлежностью к художественной литературе (комикс, манга, фанфик, графический роман). Выберите только ОДНУ из пяти предложенных тем сочинений (5.1–5.5) и укажите её номер. Напишите сочинение, соблюдая требования. 5.1. Чем различаются характеры женихов Софьи? (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль») 5.2. Как переплетаются в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» общественный и личный конфликты? 5.3. Нравоучительный смысл басен И.А. Крылова. (На примере не менее двух басен по Вашему выбору) 5.4. Романтические мотивы в балладах В.А. Жуковского (На примере одной из баллад по Вашему выбору) 5.5. Аргументируйте утверждение академика Д.С. Лихачёва: «историзм древнерусской литературы был соединён в ней с глубоким патриотизмом». (По «Слову о полку Игореве»)

5.1 Милон - офицер, обладающий честностью, благородством и верностью долгу; его чувства к Софье искренни, а достоинства признаются положительными персонажами комедии. Скотинин - помещик-крепостник, для которого женитьба на Софье ценна прежде всего её деревнями со свиньями; он груб, ограничен и руководствуется только корыстными интересами. Митрофан - недоросль, не имеющий собственного мнения и подчиняющийся воле матери; его «желание» жениться продиктовано не чувствами к Софье, а стремлением к самостоятельности и получением приданого. 5.2 Личный конфликт Чацкого с Софьей (неразделённая любовь) перерастает в общественный, поскольку Чацкий противопоставляет свои взгляды консервативному фамусовскому обществу, а Софья оказывается частью этого общества. Общественный конфликт («век нынешний» и «век минувший») находит конкретное воплощение в личных отношениях героев: Чацкий терпит поражение и в любви, и в идеологической борьбе, что подчёркивает их неразрывность. Слух о сумасшествии Чацкого, пущенный Софьей из личной обиды, моментально подхватывается обществом как способ борьбы с инакомыслием, что демонстрирует слияние личных мотивов с социальной реакцией. 5.3 В басне «Ворона и Лисица» осуждается лесть и тщеславие: Ворона теряет сыр из-за неспособности противостоять сладким речам, что учит читателя критически относиться к лицемерной похвале. В басне «Стрекоза и Муравей» противопоставляются легкомыслие и трудолюбие: Стрекоза, не думавшая о будущем, вынуждена просить помощи у Муравья, что утверждает ценность ответственного отношения к жизни. Общим нравоучительным смыслом басен является критика человеческих пороков (лести, лени, недальновидности) через аллегорические образы животных, причём мораль всегда содержит прямое наставление читателю. 5.4 Интерес к национальной старине и фольклору: Жуковский использует народные представления о святочных гаданиях, создавая атмосферу таинственности, что характерно для романтического обращения к национальному прошлому. Изображение сверхъестественного и мира грёз: сон героини наполнен мистическими образами (гроб, оживший мертвец), однако автор придаёт им условный характер, завершая балладу пробуждением и утверждением веры в Провидение. Интерес к внутреннему миру героини: основное внимание сосредоточено на переживаниях Светланы её страхе, надежде, тоске по жениху, что отражает романтический культ чувств и эмоциональной жизни личности. 5.5 Историзм «Слова» проявляется в опоре на конкретные события 1185 года — поход Игоря, поражение русских князей, — а также в упоминании реальных исторических лиц (князей Всеслава, Ярослава и других), что отражает документальность древнерусского мышления. Патриотизм выражается в центральной идее произведения — призыве к объединению русских земель перед лицом внешней угрозы; автор осуждает княжеские усобицы, которые ослабляют Русь. Соединение историзма и патриотизма достигается через образ Русской земли: автор обращается к истории, чтобы извлечь урок для современников, а боль за родную землю пронизывает все элементы повествования от «Золотого слова» Святослава до «Плача Ярославны».

Выберите ОДНО из заданий: 2.1 или 2.2. В бланк ответов № 2 запишите его номер и прямой связный ответ (3–5 предложений): – в соответствии с заданием выберите другой фрагмент предложенного произведения, – сформулируйте утверждение, содержащее ответ на вопрос задания, – приведите пример из выбранного Вами фрагмента текста, подкрепляющий Ваше утверждение, – поясните, как приведённый пример подкрепляет Ваше утверждение. 2.1. Выберите другой фрагмент повести, в котором ярко отображено душевное состояние Лизы. Опираясь на анализ текста, докажите, что в выбранном фрагменте проявились черты сентиментализма. 2.2. Выберите другой фрагмент повести, в котором дано описание природы. Анализируя выбранный фрагмент, докажите, что пейзаж помогает автору передать эмоциональное состояние персонажа(-ей).

2.1 В качестве другого фрагмента, ярко отображающего душевное состояние Лизы, можно выбрать сцену, где она, увидев Эраста в городе и узнав о его помолвке с богатой вдовой, восклицает: «Я погибла!». В этом эпизоде автор не описывает поступки героини, а сосредоточивается на её внутренних переживаниях: Лиза испытывает потрясение, отчаяние и неспособность жить дальше без любимого. Данный фрагмент проявляет черты сентиментализма, поскольку в центре внимания оказывается «жизнь сердца» — чувствительность, страсть и душевная боль простой крестьянки становятся главным предметом изображения. Автор стремится вызвать у читателя сострадание к героине, что соответствует эстетике сентиментализма, где ценность человека определяется глубиной его чувств, а не социальным положением. 2.2 В качестве другого фрагмента, где природа помогает передать эмоциональное состояние персонажа, можно выбрать описание пейзажа перед гибелью Лизы: «Наступала ночь — мать послала за нею ужинать, но Лиза не могла ничего кушать. Сердце её страдало; месяц светил прекрасно, она отворила окно и взглянула на луну». В этом фрагменте природа не просто сопутствует событиям, но отражает внутреннее состояние героини: прекрасный месяц и тихая ночь контрастируют с душевными страданиями Лизы, подчёркивая её одиночество и безысходность. Пейзаж у Карамзина становится средством психологического изображения: через созерцание луны передаётся глубокая тоска героини, её разлад с окружающим миром, что является характерным приёмом сентиментализма, где природа выступает зеркалом человеческой души.